初中英语教学渗透阅读策略的培养初探

湖北省仙桃市第十一中学 潘望秀

初中英语教学渗透阅读策略的培养初探

湖北省仙桃市第十一中学 潘望秀

在初中英语新课标中强调了阅读策略的重要性，要求学生了解阅读策略，教育工作者要在英语教学中向学生渗透阅读策略，并且让学生明白阅读策略的重要性，最重要的是能够让学生掌握阅读策略，并在以后的阅读中应用进去，提高英语阅读能力，从而快速提高英语成绩。

初中英语教学 阅读策略 渗透培养

学生在学习英语阅读的时候，如果能够把阅读策略巧妙地应用在里面，不仅可以有效、快速的提高英语阅读能力，还可以显著地提高学生的英语成绩，这是很多英语教师在多年的教学经验中总结出来的，学生通过这种方式提高的英语成绩，不但不会让学生觉得吃力，反而会减轻学生的学习负担，和传统意义上在学习英语的过程中单靠死记硬背取得进步的方法相比要轻松的多，所以说学习英语的阅读策略是非常有必要的，这也是为什么它是初中英语新课标的目标之一的原因，所以广大英语教育工作者应该把阅读策略渗透到以后的学习英语的课程中去，让学生轻松掌握，快速提高学习成绩。

一、了解阅读策略的意义和提高阅读策略在实际阅读当中的作用

培养学生的阅读策略不是一朝一夕的事情，它需要在长期的英语教学当中逐步渗入其中，让学生一点一滴地积累，不要急于求成，让学生对阅读策略产生兴趣，主动地去学习，而不是让学生产生厌烦心理，教师也应该明白，对于阅读策略的传授，教师不要觉得是浪费时间，在一步一步的渗透当中，让学生们意识到阅读策略在实际阅读当中的重要性，这一点是培养学生阅读策略的基础，先做好这一点才是以后逐步深入的前提。

二、培养英语阅读策略的初级常用策略

2.1 略读预测

这一点是阅读比较重要的，在对文章精读之前，学生可以通过文章整体的脉络大概的略读一遍，不用花太多的时间，根据大概了解到的语法、逻辑和写作手段来对文章进行预测，根据作者的写作手段略读来猜测文章究竟想表达什么主旨，大概把握作者的思路。

2.2 寻读

寻读比之前所说的略读稍微仔细一些，也是在精度之前进行的，这一遍主要是让学生能够拿起笔在寻读的过程当中画下自己认为是比较重要的内容和主题，捕捉关键词，在没有精度的同时大概掌握作者要讲述的内容。

2.3 猜测生词

这一步是在精读中进行的，主要就是要求学生在精读的时候遇到不懂的、没见过的生词通过上下文的描述来大概、粗略地猜测其意思和所要表达的想法。

三、在课堂中渗透阅读策略的培养的一些技巧

3.1 让学生自己阅读

让学生自己阅读，然后告知学生通过自己的努力找到一些策略，分组讨论，看谁的策略在实际应用中比较有效，互相指教，然后让学生把阅读过程中遇到的障碍记下来，让学生们自己动脑解答，如果解答得当，可以让学生进行应用，教师可以通过学生提出来的策略和记录下来的障碍为侧重点，着重讲给学生听，笔者相信这样的方法一定会让学生喜欢并且记忆深刻。这样自主的学习策略我们也可以分为以下几点：（1）限时阅读。在短时间内让学生理清阅读的大概意思，也就是上文提到的寻读，在实际教学中多让学生进行这样的练习，孰能生巧。（2）合作阅读。就是分组阅读，每组在阅读完的时候一起讨论，集合不同的思维逻辑回答教师提出的问题，这样不仅调动学生的积极性，还会有显著的效果。也会让一些不愿意学习英语阅读的学生融入进去。

3.2 教师主要在课堂上进行阅读策略的渗透

课堂是教师主要渗透阅读策略的最佳时期，教师可以系统的讲述具体的阅读策略和其主要应用，这要求教师有耐心，细致地传授细节，并且反复提到，比如说一篇阅读，让学生标注每一个段落的中心思想，再结合这些中心思想来总括全文的大意。

3.3 在不断的练习中渗透阅读策略的培养

众所周知，好的阅读能力是在大量练习中获得，学生可以对大量短文的阅读来提高这个能力，前提是都要使用必要的阅读策略，只有通过这些练习，本来生疏的阅读策略才能熟烂于心，再做阅读的时候就不会手忙脚乱了。

3.4 教师检查并指导学生阅读策略的应用

在教师传授阅读策略的时候往往忽略了一点，就是学生是否真正的把阅读策略掌握住了，为了保证学生真正的掌握了阅读策略，教师可以抽察验证，比如说拿出一篇阅读，让学生回答一些相关问题，“这个应该应用什么策略”“为什么要使用这个策略”等等，让学生真正的明白并且应用。

四、结束语

阅读策略的培养不是一天两天就能够出结果的，它需要教师循序渐进的引导，并且渗透到实际的教学当中去，同时也是学生一点一滴培养良好阅读习惯的一种方法，只要学生掌握了好的阅读策略，那么笔者相信提高阅读能力指日可待，英语成绩的提高也不再遥远。

[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2002.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[J].北京：外语教学与研究出版社,2008(2).

[3]刘倩. 初中英语新课程教学法[M]. 上海： 开明出版社, 2004.