农村小学作文资源的利用开发

重庆 朱成波

《语文课程标准》指出：作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。农村学校做好语文课程资源的利用和开发工作，对全面提高学生的语文能力和综合素质有着不可估量的意义。农村小学语文教师必须重视习作资源的开发与利用，让作文教学充满盎然生机。

一、教材资源

无论何种版本的小学语文教材，都有适合小学年龄特征和身心特点的编排方式、文字、图片、照片。教材选编的课文，文质兼美，很多课文都留有习作练习的广阔空间。教师在阅读教学中根据教材内容，巧妙安排读写迁移，会使作文训练如春风细雨般融入阅读教学中，既给教材注入了源泉，使它更显丰盈，也使习作淡化了文本，增加了习作的空间。如在学完课文后，挖掘教材的空白点，拓展延伸点，引导学生开展扩写、缩写、续写，写读书笔记等各种形式的习作实践，或引导学生就某个问题再度做一番见仁见智的探究，以读促写，以写促读，实现习作与阅读的双赢。

二、活动资源

喜欢活动是孩子的天性。在活动中，学生会享受到以往没有的各种快乐。教师应积极挖掘活动资源，让活动贯穿作文训练的全过程，并在活动中不断激发学生的表达欲望，引发学生写作的激情，让作文成为学生感到快乐的事情。农村孩子的生活较之城市的孩子多了几分自由和快乐，天地更加广阔，生活更加惬意。农村孩子春天可以到野外放风筝、挖野菜，夏天到河里捉小鱼、摸螃蟹，秋天到野外捉蚂蚱、摘野果，冬天还可以跟着叔叔、伯伯到野地里逮野兔，乐趣无穷。教师如果引导学生用心观察、感受生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的生活记下来，让学生从这些有趣的生活中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，作文时就会“取之不尽，用之不竭”。

三、学科资源

学生作文体现的是一种综合运用。教师可充分挖掘其他学科中有利于习作的各种资源，让习作教学从语文单科扩展到多科，通过学科间的融合，以发展的、多元的视角激活学生写作的题材与思路。学科融合、科际匹配、知识整合，不仅有利于学生整体素质水平的提高，也利于拓宽作文教学的新思路，为学生提供鲜活的写作题材。学生通过各学科知识的迁移、生活的联想、主观的想象，发挥写作主体的聪明才智与情感，就能写出大量丰富多彩的富有个性的习作。数学可写数学日记，记下生活中你遇到的数学问题；写解题思路分析，用语言文字阐述解题思路。农村学生也大有“玩”科学的器材和地方，教师可引导把“玩”科学的过程中看到的、听到的、想到的和经过思考后得出的新见解写下来。

四、自然资源

农村学生虽没有城市学生丰富多彩的文化生活，但他们有碧空沃野、青山绿水、鸟语花香，有春之绿、夏之花、秋之果、冬之雪。教师要培养学生观察自然的兴趣，教给学生观察的方法，使他们既有一双敏锐的眼睛，又有一颗细腻的心，发现这些自然之美，表达这些自然之韵。教师要积极向大自然索取作文素材，让学生领略大自然的美景，学会观景移情，移情入景，变景物为情思，化情思为景物，做到情景交融。大自然习作资源的开发，不仅为学生作文提供了实实在在的素材，而且陶冶了学生的性情，培养了学生热爱大自然的美好感情。

五、社会资源

农村物产丰富，悠久的文化、独特的地域风土人情培育出了异彩纷呈的民俗风情。这些民俗风情往往具有浓郁的地方特色，并且蕴含着丰富的历史文化知识。了解、感受当地的人文风情，不仅有助于学生积累写作素材，而且可以拓宽知识面，提高学习兴趣，培养热爱家乡的感情。教师应经常有目的、有计划地组织学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活，到社会上去搜集作文材料，让学生获得较多和感性认识，培养他们的真情实感，并在作文中写出自己的认识和体会。社会习作资源的挖掘利用，不仅能让学生得到习作练习，而且能够培养学生社会实践的能力，也给学生个性的发展提供必要的舞台和空间，使他们学会从小关注社会生活。

六、家庭资源

家庭生活的方方面面，对孩子的学习成长具有非常重要的影响。教师可抓住这一资源，经常布置学生回家做做家务劳动，学学当家，体验当家的不容易。可抓住“三八”节、母亲节，布置学生回家给母亲献一次孝心。通过家庭生活资源的开发，让学生充分感受到家庭的温馨和家人之间的亲情。这样的素材，特别能激发学生的真情实感，使文章写得真切感人。

七、阅读资源

“读书破万卷，下笔如有神。”厚积才能薄发。为了丰富学生的语言积累，可以充分利用各种阅读资源如报纸杂志、课外书籍等引导学生广泛阅读。如“古诗文吟诵”、“三字经”诵读、“经典名著进课堂”、“亲子”、“师生”同读一本书等读书竞赛活动，通过天天读、周周读、学生读、家长读，引领学生徜徉在文学的殿堂里。读书的同时，引导学生将有用的材料、生动的语言记录下来，不断地充实自己的语言仓库。通过引导学生广泛阅读，让学生在思考中发现，交流中感悟，整理中提高，逐步积累丰富的语言材料。这样读得多，记得多，聚沙成塔，语言积累到了一定的度，就能博闻强记、厚积薄发、笔下生花。

农村学校有自己的独特优势，农村教师要积极开发利用农村作文教学资源，让学生获得不竭的作文源泉，进而感受作文的乐趣，更加热爱农村、热爱生活。这不仅仅是作文教学的需要，也是塑造学生健全人格的需要。