高中信息技术课程评价存在问题及对策

☆王朝康

（江苏省邗江中学，江苏扬州 225009）

评价作为教育过程的一个核心环节，它具有反馈、调节、改进教育质量的作用。信息技术课程迫切需要评价为其“保驾护航”，通过评价促进教师的教和学生的学，提高课程质量。然而，就目前的信息技术学科的课程评价而言，虽然其不断发展和完善，但仍然存在不少问题亟需改进。

一、当前的现状

新课改实施以来，特别是将信息技术课程纳入高中学业水平测试科目以来，信息技术课程地位得到了大幅度的提高，广大信息技术教师认真钻研课堂教学，努力提高教学效果，积极运用评价等手段改进教学方式，共同促进了教与学的提高。在教学中，多采用“阶段测试＋期末考核＋学业水平测试”的方式对学生进行评价，及时检查了学生某一阶段的认知情况，巩固了学生学习的成果，促进了学生信息素养的提升，较好地发挥了评价对教学的激励、诊断和促进作用。但在实施评价时，也存在着一些问题。

二、存在的问题

1.缺乏完整的评价体系

信息技术课程虽已成为中小学的必修课程，但相对其它学科而言，信息技术学科还没有形成一套完整的评价体系，教师也没有把教学评价作为一项单独的教学工作，缺乏系统研究。

2.教师认识不足

在课程的三维目标上面，很多计算机教师只停留在“知识与技能”的层面上，忽视或没有较好地实施“过程与方法”、“情感态度与价值观”的教学目标，在教学中，往往更注重对学生操作技能的评价，而忽视了学生的信息素养的全面提升。

3.评价方式单一

采用笔试、上机等手段对课程进行评价显得评价方式单一，主要表现在：评价标准单一，为所有学生定制了相同的评价标准，忽视了学生的个性化差异；评价内容单一，侧重于对操作技能的评价，往往忽视了学生的信息素养的全面提升；评价方式单一，多采用考试等手段进行终结性评价，忽视了学生个体的过程性评价。

三、解决的对策

针对以上问题，按照新课程标准中关于评价的三条原则，经过思考与大量实践，笔者认为，在评价时需遵照以下几个原则。

（1）关注过程。传统的学生评价只重视期中与期末等学习阶段的终结性评价，存在评价与教学过程的脱节的现象，它忽视了平时的形成性评价和诊断性评价。信息技术学习评价一是要将评价贯穿于信息技术教学过程，在教学过程中收集各种评价信息，及时反馈，实现动态监控。我们不仅要关注学生的学习结果，更要注重学生发展的过程。二是要注重评价过程中评价双方的沟通与交流。让学生、教师、家长和谐地融入于学生信息技术学习评价的过程中，使学生正确、全面地认识自身发展、变化的过程，通过关注“过程”来促进“结果”的提高。

（2）注意引领。在实施高中信息技术课程评价的过程中，把促进学生和谐发展作为教学与评价的中心任务和终极目标。现代教育理念、教育思想已愈来愈关注学生情感的发展，倡导教育要培养高智商与高情商两者并具的人才。我们在实施高中信息技术课程评价的过程中，不能只关注学生对信息技术知识与技能等内容的学习，而且要关注学生认知与情感的和谐发展，通过评价来激发每个学生的自信心和内驱力，使全体学生在原有基础上得到全面健康的发展。信息技术教师要从关注学生知识与技能的学习，转而关注学生在探究能力、情感态度与价值观等各方面的综合发展。

（3）尊重个性。由于信息技术学科本身所具有的特点，在教学实践中存在着较大的地区差异和学校差异，再加上高中学生学习和应用信息技术的能力、水平、学习风格和发展需求等方面的差异，信息技术教师要尊重学生生理、心理发展的不同以及因此而表现出的思维方式差异，鼓励学生在信息技术作品设计与制作中表现出自己的个性和创造性。确定和选用评价标准和评价方式时，要在保证达到最低教学要求的基础上，为学生的个性和创造性发展留有一定的空间。

（4）注意多元。实施多元化评价就是要尊重学生的个体差异性，对不同学生采用不同的评价标准和评价方法，从多层面、多种渠道来收集信息，关注学生认知、情感、动作技能等多个领域的发展。我们在制定评价标准时，要注意评价标准与评价尺度的多维度，要重视学生信息技术的活用能力，强调标准的弹性与灵活性，让每一位学生认识到自己的智力优势领域，为每一位学生的个性与创造性发展留有足够空间。

评价内容多元化。要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个领域来评价学生，鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展特长、发展个性。高中阶段主要是培养学生负责任地运用信息技术解决实际问题的能力，形成与信息社会相适应的价值观和责任感，进一步提升学生的信息素养。评价的内容要充分体现课程目标，包含信息道德、信息意识、信息能力等多方面的内容。

评价方法多元化。依据具体的评价标准与评价内容，相应采用不同的评价方法。结合信息技术的学科特性，可以通过现场观察、档案袋或成长记录，系统客观地观察和记录学生在真实情境中的表现，也可以设置特定的作业、综合任务来引发学生某种特定的行为。无论使用什么样的评价方法都要明确评价的目的，重视评价的科学性和有效性，综合发挥各种评价方法的优势。学生作为学习的主体，自我评价有助于学生更好地发现自己学习存在的问题、获得丰富的情感体验。学生自评、教师评价、学生互评相结合，可以让学生更全面地认识自我，并容易接受评价结果，及时吸收、内化评价中的合理化建议。评价主体的多元化，丰富了评价信息的来源，打破了教师教学权威的地位，能帮助学生积极地认识自我，发挥学生自身具有的最大潜能。

信息技术课程是一门年轻的学科，诸多方面需进一步提高，这就需要广大信息技术教师努力提高教育科研水平，通过“探索－实践－反思－提升”等环节，总结出更完善的信息技术课程评价体系。