新课改下的高中英语教学中如何实施跨文化教育

内蒙古乌兰察布市集宁一中 王蕾

当代英国语言学家克拉姆斯基说过：“语言教学就是文化教学”。语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。

一、跨文化教学的概念和高中英语新课程标准的要求

跨文化教育最早产生于20世纪70年代的欧美国家，20世纪联合国教科文组织在 《教育对文化发展的贡献》中正式提出了“跨文化教育”的概念，明确倡导各种文化互动的跨文化教育理念，从此，跨文化教育开始发展为多种文化的教学和学习的表现形式。跨文化教育(intercultural education)是对呈现某一文化(a certain culture)的人类群体的受教育者进行相关于其他人类群体的文化(other cultures)教育活动，以引导这些受教育者获得丰富的跨文化知识，养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识，并形成有效的跨文化交往、理解、比较、参照、涉取、舍弃、合作、传播的能力，从而通过教育层面的努力，消解跨文化冲突，建构和谐的跨文化社会，促进整个人类社会的发展。

同时，高中英语新课程标准中提到的“文化意识素养”是综合能力的重要组成部分。中学英语教学的最终目的是发展学生的交际能力。所以，要十分注重对学生进行跨文化的教育，提高学生的人文素养。真正落实好《课标》中提到的“提高人文素质”、“拓展学生文化视野，发展跨文化交际意识和能力”的目标。

二、高中英语教学中实施跨文化教学的策略

在实施文化教学的过程中，教师的作用是至关重要的。要使文化教学取得效果和进展，教师应从以下几方面开展工作。

2.1 充分挖掘现有课程的文化因素

在现有的英语课程设置中，贯彻实施文化教学最可行的一条途径就是充分利用，挖掘各个课程中的文化因素，把文化教学真正落到实处。以精读课、听力为例。精读课以培养学生的综合语言能力为目标，从选取的材料中获得丰富的文化信息。如：教育方式，家庭关系，价值观念，文化，传统等。如：人教新课标必修1 UNIT 5，介绍 great people，主要涉及 Nelson Medela.在教学的设计中，我们想向学生传递西方文化中有关种族的文化意识，因此从课前热身到最终形成性写作都是围绕这一主题进行的。学生的收效颇丰。

2.2 参与体验式获得

在老师的帮助下让学生进行跨文化体验。具体来说可有以下方法：

角色表演：在课堂教学实践中，创造机会让学生进行角色表演是提高学生跨文化交际能力的有效手段。角色表演需要学生创立真实的交际语境，考虑社会文化习俗、与讲话者的关系，评价语言表达与行为表达的得体性。通过此类练习，学生可以主动地认识、感受文化差异，在实践中培养符合交际准则的行为习惯。

鼓励与英美人士交往：由于本校有外籍教师，因此我们鼓励学生多与外籍教师交流接触，在与外教交往的过程中，学生可以亲身体会到西方人士不同的行为方式、风俗习惯、思维模式，也可以学习到许多生动的课堂上学不到的有关社会文化背景方面的东西。

2.3 充分利用现代科技开展教学活动

组织学生观看一些原版的英文影片，因为影片的内容本身就是一种文化某个侧面的缩影，我们有目的地引导他们注意某些文化现象，注意了解和学习非语言交际的方法和手段。同时鼓励学生课后阅读一些英文报纸、杂志和英文原版小说，并促使他们在阅读时留心积累有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识。

三、结束语

在全球化声浪日涨之时，学习外语的最终目的是要达到跨文化间的理解。学习异国文化不但有助于学生理解他们周围的世界，而且有助于学生理解共性，差异性以及全球性的联系方式，所以在英语教学中加强文化教学是每位英语教师义不容辞的责任。

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]王振亚．社会文化测试分析[M]．北京：外语教学与研究出版社，1994.

[3]贾玉新．跨文化交际学[M]．上海：上海教育出版社，1997．