让“巧妇”有“米”下锅——生活随笔，学生习作的源头活水

江苏 郭 倩

翻开自己厚厚的笔记本，发现文字中不仅记载下了成长的酸甜苦辣，而且文字功夫也有很大提高。这一发现给了我一个启示：为什么不把这一经验告诉学生呢？古人言：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终生受用无穷。”这句话道出了授予方法的重要性。于是，我要求学生写生活随笔。其好处有三：生活随笔不像日记或周记那样，让学生有课业的负担；生活随笔着实提高了学生的兴趣；生活随笔也为学生学习语文促进习作带来潜移默化的帮助。

一 、备“锅”(笔记本)——习作的前提

备“锅”时机要“巧”：每学期的开始，学生的心还在“流浪”，这不是准备“锅”的时候。等大致培养了学生的学习习惯与能力之后，学生在课堂上学习的知识要“溢出”了，这时要立即买“锅”，收集这“溢出”的精华。

备的“锅”要“好”：“好”不是表现在贵，那本子有多精美。而是学生自己喜爱的，家庭状况不好的学生，可将以前没用过的纸张装订好，配个图画，装个封面，那也不失体面。当然，本子要厚实些的，装“货”多，耐用，不容易丢。

二、储“米”——习作的保障

“米”有多种：1.日记。今天感到很高兴，为的什么事，记下来；今天不得意，为同学为老师还为学习，记下来。叶圣陶先生曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这样的日记应该是鲜活的。2.课堂积累。学习一篇课文，你对其中的人物有什么评价与感想，你对某个词语的欣赏，都可以记下来。这些内容多数在课堂上完成。3.课外积累。学生在读物上看到了一些优美文章及语句，记下来；看到了令自己可乐的笑话幽默或图画，记下来；名人名言、各种谚语都是很好的题材。这些内容给自己哪些帮助，自己有了哪些启发，随时随地记下来。

三、享受“炊”——习作的动力

如今几年过去了，我越来越感觉到写生活随笔的妙处，因为不仅生活随笔成了师生交流的平台，成了师生的贴心朋友，而且激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。

生活随笔真有那么大的作用吗？是的。因为它形式多样，贴近学生实际。生活随笔是教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的重要途径，也让我的学生和我尝到了无穷的乐趣 ……

1.原来日记也是那么好写

生活随笔里的日记不像作文那样要在课内完成，要达到什么要求，因此没有作文那样严肃，正统，它比作文来得灵活。

学生已经上了两三周课了，还不知道学生的心态如何，对各科老师的印象如何。好，就让学生以《开学以来我的感受》为题，写一则小感想，鼓励学生说出真实的话。对老师印象好的也写坏的也写，让学生明白老师也想改掉缺点。结果孩子们无拘无束记下了自己的心理历程，也提了不少对老师的意见和建议，这样，更拉近了师生间的距离。

八月十五中秋节，学校放了一天的假，学生很兴奋又有些担忧：放假那是无理由的高兴，同时又担忧老师的过度作业。一天的假布置什么作业，我也忧虑。对了，让孩子们写一写中秋是如何过的。让他们详细记录一下如何品尝那丰盛的菜肴的：父母炒了哪些菜，仔细看一看，是由哪些配料和佐料做成的？你是先吃哪块，心情急吗，味道如何，你有继续吃了吗，心情如何？你和你的家人谈论了什么高兴的话题，你对今天的中秋节满意吗？学生听了我布置的作业，十分高兴！我又趁热打铁：“让我看了你们的记录，我仿佛到了你们家作客，品尝那么多的菜肴，让我高兴高兴，让我垂涎三尺，好吗？”学生兴奋地喊道：“好！”显然，学生的热情已被点燃！叶圣陶先生所言：“人是生来就怀有情的核，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。”第二天，我面对着上交的日记，真的如面对一桌桌大餐，让我好不快乐！记得一位学生写道：“中秋菜肴的香气伴着快乐的笑声溢满小院……”多么美的意境！

2.积累的“珠宝”原来那么灿烂

学生在自己的“天地”任意徜徉。名人名言说得真有意思；气象谚语贴合生活实际；那笑话真逗乐，我的同学和老师看了大笑不止；那个难题我认真记了下来，哎，我就牢牢记住了，比抄上数十遍数百遍有效，可乐！那幅图画可是我的得意之作，以前想“炫耀”一下都没机会，这下好了，我可以任意展示啦！原来老爱在日记本上写：“日记日记，每天一记，一天不记，老师生气！”现在得改了：“生活随笔，我的天地，随想随记，快乐无比！”

更为重要的是，生活随笔可以是心灵的独白，也可以是一般的叙述，形式多样。我认为，学生是个体的有主见的人，要让他们主动地接受我们的教育就得首先尊重他们，而要尊重学生就要理解学生，理解学生就得先了解他们。平时的教育教学活动中对学生有相当的了解，但仅仅这一条渠道还不够，我们有时候看到的只是表象，没有深入学生的内心世界，教育效果会打折扣。我是班主任，也是语文老师，我必须要准确全面地了解我的孩子们，以便因人施教。于是，我利用了生活随笔，经常激励学生写出自己的心里话。我从学生的记录中知道了自己曾经一个不经意的眼神，一句脱口而出的话语就伤害了学生脆弱的心灵。我有时候还从学生的记录里了解到他在家里的喜怒哀乐，了解到他爸妈因短信息在闹离婚，知道他心爱的小狗失踪了，知道他爷爷重男轻女……及时的指正、安慰、祝贺、欣赏总让学生跟我的距离越来越近。

看，写作来源于生活，有了生活才有了真实，有了真实才有了内容，有了内容才有助于写作！生活随笔让学生有话可说，有材料可写；生活随笔让孩子爱上写作；生活随笔，学生习作的源头活水！