作文教学策略浅探

云南 陈吉信

作文教学要讲究策略，尤其是小学作文教学。我在三十余年的教学和管理中，作了一些探索，以下就是我的点滴尝试。

一、探索性尝试

（一）师生共同探索

作文中，师生共同探索，共同研究，这更有利于问题的发现、问题的分析和问题的解决，同时也培养了一种民主的、和谐的、平等的教学氛围。学校旁有一个圆圆的、高大的水塔。师生一起对这个水塔进行了探究：为什么水塔要建成圆的，而不建成方的？我和学生一起讨论，学生提出许多自己的见解，有的认为圆的可能要漂亮一些，有的认为圆的水塔建造要简单一些，有的认为，圆的体积要比方的大……在讨论的基础上，我和学生又进行了一番试验：用同样多的材料，建成圆形的和方形的建筑，进行比较，最后得出：利用相同材料建造，圆的东西体积最大，它的利用率最高。经过师生的共同探索，共同分析，问题解决了，学生探索的兴趣也浓厚了。

（二）学生共同探索

学生之间共同探索，互相交流，是他们获取知识、积累经验的一个重要途径。不但可以培养他们的协作精神，而且可以拓展知识面，在探索中弥补各自的不足，取长补短，取得更好的效果。如在一次观察写生课上，我事先布置：观察时自行搭配，两人同桌、四人一小组或其他形式均可。在观察中学生或独自一人，或三三两两，或三五成群进行观察。在交流中学生提出很多问题。有的说：自然界中为什么黑色的花比较少见？为什么白玉兰先开花后长叶，而大多数花却是先长叶后开花？……还有一个问题由多人组成的小组提出：为什么到了冬天，树木的树干涂上石灰，并且要缠上绳子？对于学生提出的问题，我并没有作正面回答，而是引导学生自己去探索，去解决问题。要求学生把探索的情况写下来。学生兴趣很高，作文质量也不错。其中多人小组的文章为《冬天树木的防护》。从文中知道，他们查看了有关书籍，并向别人请教，知道冬天在树干涂上石灰是为了杀死害虫。而缠上绳子，则是为树木进行保暖。事后知道，这个小组还进行了试验：将一棵小树涂上石灰，缠上绳子，另一棵不加任何处理。结果，不加处理的小树来年给冻死了，而涂上石灰、缠上绳子的小树却是生机盎然。

二、求异性尝试

（一）多侧面求异

学生作文求异可以从横向、纵向、正向、反向等多角度、多侧面、多层次的思维方式。从外到内、由此及彼地进行尝试，从而促成思维的飞跃，构建出不同的立意，进而形成思想的升华，写作出好的文章来。我在平时的作文教学中十分重视培养学生多角度、多侧面构建相异作文主题的能力。如命题作文“蚕”，引导学生从蚕的生长过程写成一篇观察性的记叙文或日记；从“春蚕到死丝方尽”的角度，赞美其无私奉献的精神；再从“作茧自缚”的角度，让学生叙述其自私的一面。学生思路宽了，文路广了，作文就不拘一格。又如“售货员阿姨”，大多数教师受定势的影响，指导学生来写售货员阿姨的热情待客、微笑服务。这当然是作文的一个角度。而我在教学中从反向切入，从热情待客的反面进行，抓住售货员由于受经济、利益的驱使，以假当真，以次充好的角度深入，来叙述其虚伪、唯利是图的一些商人本性。

（二）发散性求异

发散性求异就是要转变学生的思维角度，给学生插上思维的翅膀，使学生想得多样、想得广阔、想得深刻。

我校曾组织学生观看了一场杂技表演。表演很精彩，学生很兴奋。回班级后，我就抓住这个练笔的好机会，让学生自己确定叙述的角度进行作文。学生作文的想法很多。1.写整场表演，题目为《精彩的杂技表演》。2.写各个小节目，《精彩的篮球表演》、《诱人的魔术》、《有趣的独轮表演》……学生从整体和局部描写了这场表演。事后我再引导学生变换思维的角度，通过“表演很精彩”，让同学们透过现象，深入思考“这精彩缘何而来？”用这一提问引导学生分析问题，提出新的作文思路。这样学生的想法就有了一定的新意。如《梅花香自苦寒来》、《熟能生巧》等文章来赞美演员的勤奋、刻苦。《令人佩服的小演员》、《台上三分钟，台下数年功》写观看表演后对自己的启示或感想。学生作文求异、求优，认识深刻，表达具有新意。在此基础上，我再次激活学生思维，让他们脱离杂技表演的约束，着手大胆地去想、去写。如《假如我是一名杂技演员》写出了自己如果是一名杂技演员就要为国争光，为国争得荣誉的心愿。《我是武林高手》一文写出了要将自己的本领，用于匡扶正义，面对歹徒，奋不顾身，谱写一首社会正气歌。学生作文新颖，立意深刻，与众不同，这都源于求异的功效。

三、想象性尝试

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识化的源泉。”心理学研究认为，想象的过程是大脑中改造记忆表象而创新形象的过程。它伴随着学生的情绪而参与，因而显示出多样性。“情以物迁，辞以情发。”丰富的想象是创新的翅膀，没有想象就没有创新，善于创新就必须善于想象。在平时的作文教学中，我努力营造一定的情境，用心启发学生，让学生身临其境，大胆联想，放飞想象，然后让他们写想象中的事物。这有利于拓宽其思路，发挥其创造性，培养学生的作文能力。如在一次作文课上，我先讲《龟兔赛跑》，然后出示题目《龟免再赛》，并引导学生联想：龟兔的再次赛跑，会怎样比？采用了什么比赛方式？比赛的结果又是怎样的？学生个个兴趣盎然，跃跃欲试。从学生作文来看，他们的想法丰富多彩。有的认为乌龟改变了比赛地点，从山坡上往下赛，乌龟只需一滚就可取得比赛的胜利；有的说，乌龟用了替身，虽第一个到了终点，但由于违反比赛规则，被裁判红牌罚出，取消了比赛成绩；有的认为龟兔这次比赛是“友谊第一，比赛第二”，故它们互相帮助，克服困难，最终并列第一……学生的这些作文都富有创见，富有新意。

以上是我的几点尝试，拙笔为文，谨与同仁分享。

[1]邓天华.小学作文有效性策略的探究.[j]读与写2009.11.

[2]李世荣.践行尝试理论.优化作文教学策略.[j]新课程研究.作文教学 2011.3.

[3]翁冰心.农村小学作文教学初探.[j]考试周刊2011.18.