三多一主——谈作文训练中应体现的思想

河南 徐秀华

在语文教学中，作文始终占据着重要地位，作文训练是一个不容忽视的重要载体。尤其是近年来，各地对作文更是越来越重视。纵观目前大部分初中学生的习作，可谓问题多多，其中最大的弊病就是文思狭窄，内容雷同，语言陈旧，学生的作文多是大同小异。因此，作为语文教师的我们应对作文训练引起足够的注意，切实有效地提高学生的作文能力。那么怎样才能取得较好的效果呢？我觉得在作文训练中应体现“三多一主”的思想。

那么什么是“三多一主”呢？就是多读、多写、多思，树立学生的主体地位。在作文训练中如何体现这一点？我们应从以下几个方面入手。

一、“多读”是前提

古人常说：“读书破万卷，下笔如有神。”又说：“劳于读书，逸于作文。”可见多读对我们作文是非常有益处的。只有读的多了，作文时才会有话说，文思泉涌。阅读是积累材料的一条重要途径。

那么读什么呢？作为语文教师除了要利用45分钟引导学生读好课本篇目以外，还要定期地给学生开列一些书单，如心理描写、环境描写、人物描写、结构描写等很有代表性的名著，贴近现实生活的优秀作品，让学生从“多读”中获取知识，积累材料，借鉴他人的写作技巧，开阔视野，发散思维，激发学生的创作灵感和写作兴趣。除了读一些传统的东西外，在信息发达的今天，可以读电视上的内容，读网络系统上的信息。只要有时间，只要有机会，就应该努力地去读。是不是只去读文学方面的内容就可以了呢？也不是的。专看文学书，也不好，应该也学点“数学、理化、史地、生物学”等等自然科学常识，而且还可以看看世界旅行记，借此就可以知道各处的人情风俗和物产。这正如蜜蜂采蜜一样，只有采过许多花，才能酿出香甜的蜜来。只有博采众长，才能写出具有丰富内涵的文章来。

二、“多写”是关键

多读只是写作的前期准备，只说不做，只会成为一个夸夸其谈的人，而多写才是学生写作水平提高的有效方法和途径。琴“三日不弹，手生荆棘。”作文也一样，单靠语文老师每期布置的几次作文，学生就能把作文写好吗？很难。要提高作文水平，平时加强训练是关键。我们可以从多方面来展开训练，既可以口头作文，又可以书面训练。作文是一种技能，要从实践中来加强练习。我们应该让写作成为学生的一种欲望，让它同衣食一样，成为生活中不可缺少的一个项目，让它成为学生的兴趣和爱好。

口头作文可结合课堂教学来进行。我们可采取多种多样的形式，如讲故事、讲新闻、谈感受，讲作文提纲、谈作文写法、说明事物，上课发言、讨论、现实口头小作文，读作文后谈写法等等训练学生。用的时间不多，但行之有效。

书面训练的方式就更多更灵活了。我们可让学生每天写日记，记心情，写观察笔记，写读书心得，写参观采访手记，写想象作文，写提纲，写要点，写命题作文或写自由作文，写训练片段，也可训练整篇大作文，还可在网上写日志发微博。总而言之，要开展多种形式的书面训练，因为学生面临的考核毕竟以书面形式为主。

三、“多思”是灵魂

作文训练过程就是一种复杂的思维活动过程。在作文训练过程中，经过独立思索，文章才会活起来，否则，则是一潭死水。发展学生的思维能力既处于重要的位置，又贯穿于整个写作过程当中。

那么如何发展学生的思维能力呢？最重要的是培养学生对思维的兴趣，学习科学的思维方法，遵循思维的规律进行思维，逐渐养成良好的思维习惯。要求学生不仅在行文中积极思维，写出初稿后更要认真思考如何去修改，如何去加工。我们教师在学生作文训练过程的各个阶段和各种文体的写作练习中，具体指导他们在观察中思维，在阅读中思维，在采访中思维。我们应启发学生下笔前就思考为什么写，写什么内容，怎么样写才好。更重要的是能让学生利用已有的知识，充分发挥自己的创新能力，鼓励发挥想象，创造独特，大胆设计思路，写出的作文就有了个性，有了真情，也有了灵性。当然也要适应中学生的心理特点，适应时代的特征。

四、“树立学生主体地位”是核心

在教学活动中，学生始终是主体，而我们教师只起着主导作用，在作文训练中也是如此。因此，在作文教学中我们必须充分调动学生的学习积极性，尤其是写作的积极性，要让学生处于主体地位。

以学生为主体，就是要因材施教，因人制宜。我们面对的对象是中学生，就要针对中学生的特点来进行。为此，我们选定的作文题要适合于每个学生表达他们自己的思想、认识、情感和情绪，在指导时更注意多方启发，尽量打开每个学生的心扉，使每个学生都有话可说。我们应提倡学生自由表现个人，不可要求过多，规定太死，限制学生的创造力，而应让他们充分地展现自我。

作文批改是语文教学中的一个重要环节，我们中学教师一个沉重的负担仍是作文批改，特别是作文的全批全改，精批细改，不但费时多，而且收效少。正如叶圣陶先生所说：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得到个深切的体会：徒劳无益。”在长期的教学实践中，作文批改应当改革。既然学生是教学的主体，就应该让他们在这一教学环节中唱主角，培养他们自改、互改作文的好习惯。文章应当反复修改，修改文章应该是学生自己的事。让他们认识到在作文自改中，不仅是把作文写好，更重要的是通过不断的修改，逐渐摸索到一些作文的规律，不断提高写作水平。组织学生互相批改作文，学生在心理上能产生一种新的兴奋，学生每次批改的作文数量比较少，就能避免精力不足的问题。青少年的好奇心和旁窥心理，使批改者阅读他人的作文有浓厚的兴趣。这种以学生为中心的作文讲评，学生的主体作用得到发挥，积极性得到了调动，个性得到了张扬，也达到了提高学生作文能力的目的。

总之，在作文训练过程中，如果我们坚持以“多读”为前提，把握住“多写”这个关键，体现“多思”这个灵魂，抓住“树立学生主体地位”这个核心，那么我们的作文训练一定会非常成功，创新思维和人文主义的思想也一定会得到更充分更完美的体现。