重视作文指导 提高学生写作能力实现作文教学的有效性

福建 林荣贵

作文除了能够提高学生运用语言的能力外，对促进他们独立思考和解决问题的能力，促进他们对生活的观察和知识的增长，也是一种非常有效的手段。学生作文时，把获取的知识、技能、技巧，如识字能力，词语的积累，文法知识与修辞技巧等，应用于实践之中，这些足以说明作文水平是衡量语文教学质量的重要标志。重视学生作文能力的培养已经成为广大语文教师的共识，在语文教学中必须注重作文教学。如何重视作文指导，提高学生写作能力，最终达到作文教学的有效性呢？下面就这个问题，结合教学实际，谈点体会。

一、创设写作情境 激发写作兴趣

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在小学作文教学中应该尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。美国心理学家、教育家布卢姆曾经说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”因此很多时候，教师们应在激趣方面下手。

1.在游戏活动中教会学生作文。儿童有好奇、好玩的特点，应顺应儿童的心理，构建作文过程。游戏活动是他们的乐园，游戏不仅使他们情绪盎然，而且感悟深刻，他们乐于把游戏的过程介绍给他人，乐于把游戏的情趣表达出来与他人共享。2.谜语引入，充分调动学生的爱学习兴趣。3.利用课件，展示学生喜欢的人物画面，如孙悟空、哪吒、喜洋洋等。总之，教师应创设写作情境，激发学生的写作兴趣，所以作文教学并不是一个简单的知识灌输过程，更重要的是启迪、激发和调动的过程。

二、立足生活根源 进行作文训练

生活是学生成长的摇篮，生活也是学生习作的重要源泉。正如叶圣陶先生所说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”引导学生观察生活，感悟生活，从生活中感受世间美好的事物，体验人间美好的情感，获得做人的启迪，这是学生成长的需要，更是指导学生作文的需要。因此，在作文训练的过程中要立足学生的生活实际，引导学生走进生活，体味生活，观察生活，只有这样，才能写出有真情实感的文章来。从生活中学作文，生活作文的训练指导，主要包括如下几个层次：

1.活动作文。要指出的是活动作文的活动并非是为作文而特意组织的活动，而是根据学生参加的各种形式的活动，引导学生回顾活动过程，探讨活动的意义。在此基础上，作为小作文，或者说是辅助作文要求学生从自己的实际出发命题为文。比如学校组织参观蝴蝶展，活动后，引导学生写下了相关的诸如《漫游蝴蝶王国》、《漫步蝴蝶世界》、《参观蝴蝶展》等习作。这样的作文指导虽然不及所谓大作文来得细致，但却促使学生对活动进行再回顾，从而进一步升华学生的认识，并促进表达能力的提高。比如这次习作，我在指导六年级学生讨论活动意义、复习参观记的写法的基础上，特别提出了要在文中展开合理想象的要求。学生大多写的是前两个题目，写得很轻松，类似于科学小品。

2.随机作文。即是针对一些有教育意义但又不为学生关注的生活实际，及时地引导学生用心回味体察，使他们明辨是非，学会关心，学会生活，学会审美，学会做人。比如一袋包子事件，上课时家长冒雪送来带着热气的包子，自己的孩子却满脸不快。我抓住时机，经过引导了解，不仅让全体学生明白送包子的原因，更使学生感受到一个父亲不顾病体一心想着孩子的伟大父爱，经受到了一次深刻难忘的爱的教育。在此基础上进行《一袋包子》及其相关材料的习作，学生大多写得真切感人。修订版《语文课程标准》指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。”教师善于抓住随机事件，引导学生用心观察感受，这正是引导孩子们不断走向成熟学会做人的最好契机。有了对生活的敏锐感受，学生的作文已经成功了一大半。很多学生对生活中的活生生的材料充耳不闻、视而不见，正反映了我们教师平时的缺乏引导。

3.生活日记。学生自发地利用日记、周记等方式记下自己生活中的所思所见所闻所感。比如，让学生记录“我”的故事、家庭生活交响曲、我们班的故事、大自然素描、社会生活万花筒等等。笔者以为这种生活日记必须要求学生注意写真实，表真情，用心如对待朋友，不可马虎了事。日记的数量及篇幅，不能强求一律，重在鼓励自觉，重在表彰先进，激励后进。日记的形式，鼓励百花齐放，鼓励创新。诗歌散文可以，议论文应用文也可以，学生可以用自己认为最合适的方式来表情达意。日记的交送不必强求统一时间，学生可以随时送给老师批阅，教师也应及时给予评价鼓励。教师要在为学生保密的前提下，保护学生的积极性、创造性，日记的批阅要以谈心式的批语为主，尽量少在日记本上改错，删节，保持日记整洁，使学生感到老师对自己的尊重，每一次批阅都是在和自己做推心置腹的交流。对于不良倾向应耐心引导，循循善诱，不能公开，需要给其他学生做榜样的，也要事先给其打招呼，征得其同意。当学生用心用情记日记的时候，也是使学生作文走向自觉的时候。

三、重视语言训练 提高表达效果

语言是人类最重要的交际工具，人的思想情感是通过言语表达出来的。语文学习的一个基本目的，就是提高运用语言来表达思想内容的水平。而小学设置写作课程的宗旨就是要提高学生的语言表达力。目前，学生运用语言文字的能力较差，常写错别字，条理不畅，病句连篇，用词不当，语言贫乏，这是十分普遍的现象。即使是比较好的文章，细读之后，不当之处俯拾皆是。例如用词不妥，句与句之间缺乏基本的逻辑关系，描写、比喻、引用等严重失当，缺乏基本的生活常理，而这类作文似乎还相当普遍。可见，要达到文从字顺，通达连贯，我们面临的任务是相当艰巨的。因此，我们学习作文，应当注重语言的锤炼，在提高语言表达水平上多下功夫。

1.在平时的句子训练中，应重视句式训练。在进行作文指导时，鼓励学生长短句并用，使整句如仪仗行进，散句如林间散步，使文章错落有致。教师在平时的语文作业中可以让学生适当做一些句式训练的题型，如写对联、摘抄名言、仿写、片段描写等练习，这样不仅学生完成作业的积极性高了，也适当渗透了作文训练。

2.重视修辞手法的运用。教师应对学生的修辞运用进行专项的训练，可以利用课件，为学生展示优秀的修辞句式并练习，让学生根据一定的语境，结合修辞的效果，表达一定的意境。在作文中，鼓励学生适当运用修辞，增加文章的生动性、说服性，增强语言气势，使文章情绪激昂，气势磅礴。

3.让学生摘抄、背诵一定的美文，增加学生的知识储备。因为学生朗读、摘抄、背诵一定数量的美文之后，会产生一定的知识储备。时间长了，学生的文学素养也会在不知不觉中得到提高。当他们拿到作文题目时，会运用以往储备的语言，来自如地表达他们最想表达的感情，不至于满纸空话，没话找话。

总之，在小学作文教学中，兴趣是学习作文的动力，生活是写好作文的源泉，优化语言文字表达则是写好作文的保证，这三者缺一不可。必须加强指导，强化训练，不断提高学生作文能力，实现作文教学的有效性。