如何培养小学生的写作兴趣

福建 许小惠

提起作文，大家有一个共同的感受：教师难教，学生不爱写，也写不下去。根源究竟在哪里呢?作文是一种创造性活动，是学生运用语言文字，反映客观事物，表达思想感情的过程。对学生来说，它是一种综合性最强，难度最大的作业，因此学生怕写作文是一种普遍现象。如何激发学生的写作兴趣，锻炼学生写作的勇气，将学生这种害怕作文、讨厌作文的心理转变为喜欢作文呢？

一、培养观察能力

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”，方是上策。教育学告诉我们：小学生的好奇心胜过一切。正因为好奇，他们在上学和回家的途中，往往会观察到各种各样的事物。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一棵草、一朵花、一只小狗，等等。学生可能在不知不觉中观察着，可这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用班会课或口语交际课，让学生讲讲身边的事，引导他们思考、观察。但学生的观察不能是漫无目的的，要引导他们有意观察，在观察时要引导学生变换角度，互相交流，说说自己观察到了什么。久而久之，学生们由依事论事，见物说物，进而能讲清一个道理，说明一些问题，抒发自己的一种情感。最终能生动、鲜明地表达某种意境。这样训练自由随意，学生无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。

二、参加生活实践

当前学生害怕作文的一个重要原因，就是感到没有什么可写。这不仅与教师命题不当有关，而且还与教师平时忽视引导学生养成观察生活与事物的习惯；忽视引导学生自觉地写“生活札记”有极大关系。茅盾在《创作的准备》中指出：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿。无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”这是老一辈作家的经验之谈。我们比较重视引导学生在日常生活中注意观察，认真实践，养成把感受和认识随时写下来的习惯，不断克服作文内容空泛，感情贫乏，思路狭窄等等要害问题。实践证明，引导学生经常写“生活札记”不仅可以培养学生观察能力和认识能力，还对他们将来从事科学研究及其他各项工作有帮助。作文教学仅仅让学生感到有话可写，有话想写，还是比较容易的，而要使学生真正达到喜欢作文却是不容易的。这就要在注重平时积累的基础上，让学生多练笔，不断提高写作水平，不断获得写作成功的情绪体验。为了让学生提高写作水平，可以让他们坚持写日记，把自己对生活的感受及时记录下来。把他们的日记看成是师生促膝谈心的芳草地，精心批阅，加以指导。

三、培养说话能力

在小学低年级，学生就开始学习组词、造句，可以说，单独让学生组词或造句，学生或许都能组一个很好的词和说一句比较完整而又新颖的句子。他们不知道在句中怎么去运用学过的词语和句子。在教学中，教师指导学生在读课文时，要抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，加以理解和分析。让学生明白这些词语和句子是什么意思，好在哪里，在自己作文时，怎样去运用。另外，在读课文时，还要学习作者修辞手法的运用，掌握一些常用句式。在教学中，就要让学生通过多读课文来学习作者的这些生动形象的句子。在作文时，进行模仿，把别人的语句，变成自己的，运用到自己的作文中去。习作课上，让学生把构思的结果说出来，要充分激发学生的兴趣，激励学生自由表达。学生说的可多可少，目的只是理顺思路。直到学生对这次习作有了一个全面的认识，弄清楚“怎么写”、“写什么”之后，再启发学生动笔去写。这样一来，减小了难度，每次都收到了满意的效果。

四、重视课外阅读

“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。除了现实生活中的极少部分能为学生亲身经历外，对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。……这种触发就是作文的好材料。”（夏丏尊、叶圣陶：《文心》，生活·读书·新知三联书店，1999年，第99页）教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章，学生在阅读过程中有新的发现，并由此而感悟、联想到其他的事。对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理，自然地把阅读和写作结合起来，逐步对作文产生兴趣。选作阅读的材料，可以是优美的散文、迷人的科学小品或富有哲理的诗歌。通过阅读积累素材，为写作准备材料。同时，通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这些都说得非常明白。朱熹曾写过一首《观书有感》的七绝：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹将书比作“半亩方塘”，把书中的知识营养比作“天光云影”，指出优秀的读物由于有源头活水，因而清澈可爱，使人得益。对于习作来说，读书当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀的作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。