基于工作过程系统化广播影视类后期制作课程教学模式探讨

文丨陈春燕

1 影视后期制作的定义

影视后期制作，简单来说是指利用实际拍摄所得的素材，通过三维动画和合成手段制作特技镜头，然后把镜头剪辑到一起，并且为影片灌入声音，从而形成完整的影视片这样的一个过程。详细来说，影视后期制作中针对电视领域，主要包括以下三个方面的基本内容：① 组接镜头，也就是我们平时所说的剪辑；② 特效制作，比如镜头的特殊转场效果，淡出淡入以及圈出圈入等等，现在还包括了3D等动画特殊效果的使用；③ 声音的出现和立体声的出现。在电影的制作领域，我们还应该考虑声音的后期制作问题，包括后来电影理论中出现的垂直蒙太奇等。这三点就是影视后期制作中必不可少的组成部分。

2 影视后期制作的教学内涵

影视后期制作一般遵循这样一个流程，即初剪——正式剪辑——作曲或选取——特效录入——配音合成。初剪，也称粗剪。由于现在的剪辑工作大都是通过PC端口完成的，因此拍摄素材在经过转磁以后，要先输入到电脑中，以便导演和编辑进行初剪工作。在这个阶段里，导演会将所拍摄的素材按照脚本的顺序组接起来，使之形成一个无视觉特效、无音乐、无旁白的初始版本。进入正式剪辑时（也称为精剪），会对初始版本进行修改，然后再将音乐、特效和旁白合成到影片中去，变成我们看到的成片。由此可见，影视后期制作就分为“初剪和精剪”两个阶段。两者相比，后者多了一个特效合成的过程。前者主要使用后期制作中的剪辑软件，即非线性编辑软件来进行操作；后者则使用特效软件来完成。因此教学中也就可以粗略地分为这两个部分。常用的剪辑软件有：Adobe Premiere Pro、Sony Vegas Video、Media Edit Pro、Final Cut Pro、Edius、Autodesk Smoke、Montage Extreme等等；常用的特效软件则有：Adobe After Effects、Shake、Digital Hotcakes、Pinnacle Commotion、Maya、3DMax等。

3 后期制作教学模式

3.1 任务教学法

影视后期制作所要学习的内容比较多，需要掌握的技能也较为复杂，很多学生在刚开始接触的时候对于很多概念、原理还不是很理解，而对于软件的操作也不够熟练，这样就使得他们在日后的实际制作过程中遇到困难缺乏应变能力或者操作能力不强。如果仍然按照传统的教学模式，走照本宣科的老路，不可避免地就会陷入到学生学习不够深入，缺乏学习兴趣以及欠缺动手能力等的教学困境里。因此，开展任务教学，即在课堂上由老师提出设计项目，学生按照要求编写设计方案，来进行基于工作过程的任务实训。在此过程中，老师可以引导学生查阅收集各种文本、影像、图片等资料，或者向他们提供相关素材，允许他们进行分组讨论交流；制作的过程中所遇到的技术问题就会促使他们去学习相关的软件如： Maya、 AE、3DMax等，从而帮助他们树立起正确的学习观，而不仅仅是为了单纯掌握工具操作而学习，相反的，是为了掌握某一具体技能而学习。任务结束后，还可以让学生完成一个项目方案计划书，把每一个项目实施的具体步骤、实施方案、软件使用等的情况记录下来，以便复习巩固和提高。

3.2 案例教学法

案例教学法的使用可以让学生提高处理实际问题的能力，也是让这个经验积累少的课程提高实际制作中遇到问题时的应变能力的有效策略之一。通过引入行业里的具体案例来辅助教学，使教学不再是脱离实际的泛泛而谈，而上升到一个有内容和价值的实践操作层面上来，便于让学生明白所学的知识应该如何运用，实际案例能够激发学生的学习兴趣，又能增强知识对于学生的实用性。在课堂上，教师可以将一个项目分成若干个小模块，按模块给学生分配任务，使他们形成一个整体技术团队，而不是孤立的技术团队。这样的模式有利于增强学生在工作中的团队意识，也有利于形成分工合作的默契，要让他们明白后期制作不是靠一个人单枪匹马可以完成的。例如以简单的产品宣传片为例，教师要先说明设计要求，然后有针对性地指导学生去拍摄、制作和收集素材，确立设计方案，整合编辑手段，由控制主题的贴切性到提升设计效果等都进行相关指导，使他们能在案例的操作过程中学会把握作品以及在团队合作中部分与整体的协调与控制。

3.3 建立仿真模拟实验室

影视后期制作是一门操作性非常强的科目，纯理论或者重理论的教学方式是无法培养出符合行业需要的合格人才的，只有拥有扎实的专业知识和较强的操作能力才能提高在工作中的竞争能力。所以，在教学中一定要重视仿真练习和模拟操作。在仿真模拟实训室内，作为该专业的硬件设施一定要健全完善好，在课时安排上也要加强学生仿真实训的锻炼。在这一教学模式中，教师可以要求学生充分利用实验室里的技术和设备，将生活中的各种物理运动、化学反应、天文现象以及地球的各种生态场景等均制作成影像，并利用三维成像技术，将影像投射出来。实训室能够让学生全方位的体验教学，也只有通过高强度的仿真模拟练习才能提高实际操作水平和效率。

3.4 加强校企合作，促进实践教学

实践教学是检测教学成果的一个有效途径，学校应该要加强校企之间的交流合作，一方面可以邀请企业内资深技术人员来校召开技术交流会、座谈会、讲座等，提高教学的先进性、有效性和实用性，进而提高教学水平；另一方面可以不定期、不定量地选派校内优秀教师到企业去进行顶岗实习，增加教师队伍的实战经验，从而提高教研水平；或者是以企业人才需求为培养核心，向企业输送专业型人才进行专业实习。通过企业指导教学、影响教学、学校教学促进企业效益的方式，实现学校与企业、教师与企业员工、学生与岗位的零距离接触和互动，可以让学生在每一个学习环节后都到企业进行相关的实战操作，实现从理性认识到感性认识的飞跃。“一边工作一边学习”的方式还可以让学生在学习理论知识的同时熟练专业操作技能，甚至合作的校方优秀学生还可以和企业签订优先录用协议，实现互惠互利、相互促进的作用。

3.5 改革考核方式

基于本课程的人才培养目标考虑，对其考试方式应进行一定程度的改革。考核方式上不应该沿用单一的考核模式，应把考核细化为两大方面、七大过程。两大方面，即校内和校外。七大过程即：第一，校内的考核主要分为项目作品的平时和期末考试的实训成绩；第二，校外的考核主要看“工作表现”（包括技能、适应力、工作态度、职业道德、实际业绩等）、专业实习时所获得的技能提高以及实习报告来获取分数。这样组合式的考核方式，避免了学生进入偏向型的学习误区，双管齐下，可使所培养的学生成为“理论知识与实践技能并重，学习成绩与工作能力皆优”的实用型专业人才。

4 结 语

总而言之，影视后期制作课程对实践操作能力的要求较高，在教学中要坚持以工作过程系统化任务来驱动学生学习，用案例来辅助学生的应用，加强仿真模拟操作练习，加强工作岗位的训练，使学生提高实际工作能力。只有通过学习与实践双方面的配合，才能培养出高素质的专业性应用人才。

[1] 吴葳葳.高职《影视后期制作》课程教学改革初探.中国科技博览，2009（26）.

[2] 许央琳，楼飞燕.案例教学法在影视后期制作课程中的应用.成都航空职业技术学院学报，2010（26）.

[3] 曾晓娟.项目教学法在《影视后期制作》实训教学中的应用.办公自动化（综合版），2011（5）.

（重庆工商职业学院传媒艺术学院，重庆 400052）