浅谈中等职业院校学生特点和教育对策

王婷 安徽省滁州城市职业学院卫校校区，滁州市 239000

浅谈中等职业院校学生特点和教育对策

王婷 安徽省滁州城市职业学院卫校校区，滁州市 239000

中等职业院校的教育对象是16岁到18岁左右处于青春期的青少年，他们给社会的印象往往都是不爱学习、成绩差、经常违纪。要想把这些特殊的群体培养成合格的人才，就需要教育工作者理清思路，分析原因，了解学生的特点，采用合适的方法对他们进行正确的引导。

职业教育；学生特点；教育对策

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径，是工业社会化和现代化的重要支柱。近几年来，我国的职业教育事业发展很快，取得了显著成就。但和其他发达国家比较，我国的职业教育还不稳固，近几年的发展远远赶不上经济生产对职业教育的需求。要真正提高中等职业院校的教育教学质量，除了从国家政策上加大关注和投入外，还必须根据学生的特点采用合适的教育对策，使职业院校达到培养合格人才的目的。

1.我国职业院校学生的特点

1.1 奋斗目标不明确

按照职业教育的规律，进入职业院校的学生目标很明确：都是来学习一技之长，将来走向一定的工作岗位，实现人生价值。但是，我国的职业教育非常尴尬的成为高等教育的替补，进入中等职业院校的学生大多是初中毕业没有能考上高中的。甚至有很多学生进入职业学校学习并不是出于自己本意。对某卫生学校的一次问卷调查显示，有39.6%的学生是被父母强迫进入我校学习；只有不足30%的学生是出于对护士职业的向往而考入卫校学习；另有大约15%的学生表示毕业后并不想当护士。这些学生在校期间，常常会处于一种毫无目标的盲目状态，丧失斗志，精神十分空虚。

1.2 学习习惯差

很多中等职业院校的学生在初中阶段，成绩较差，又没有被老师及家长进行及时有效的引导，导致一些不良学习习惯的养成。上课不听讲、课后不复习、作业抄袭、考试作弊现象很严重。而且学生对自己这种学习习惯已经习以为常，很难有所改观。对我校中专二年级护理专业11个班的问卷调查显示，平均每个班只有35.7%的同学能够做到上课认真听老师讲解，同时课后按照要求完成老师布置的学习任务，有近20%的同学上课几乎不听课，有16.7%的学生会在考试中作弊。

1.3 自信心不足 情感脆弱

职业院校的学生由于成绩不理想，在传统的教育理念中多被归为“失败者”的行列。特别是很多初中为抓升学率，将学习成绩作为衡量学生的唯一指标。导致很多学生失去自信心。这些学生进入职业院校后即使体会到学习的重要性，想改变现状，却缺乏动力。有些学生表面上表现为玩世不恭，不听劝教，实际上感情脆弱。一方面是由于成绩不好，以前缺乏老师或家长的关注；另外一方面，还有很多学生的家庭情况很特殊，比如父母离异、家庭极其贫困、父母有残疾等，这些环境中成长的学生情绪往往波动比较大，容易受外界影响。

1.4 存在各种不良行为

有部分职业院校的学生沾染了很多不良风气，如抽烟喝酒、讲脏话、拉帮结派、金钱至上、以自我为中心、不遵守校纪校规甚至法纪法规等。分析这些不良行为产生的原因，主要有两个方面：一是内因方面:这些学生自制力差，容易受到外界的影响和诱惑；同时处于青春叛逆期，喜欢彰显个性引人注目。二是外因方面:由于社会上存在很多不良风气，个别学生的家长也不能起到很好的榜样作用；还有些学生家庭存在家庭不和睦、父母文化水平低下或父母过分溺爱等情况，这些家庭的家庭教育往往都是不当的或者残缺的。

2.教育对策分析

2.1 注重因材施教

目前大多数学校仍然采用的是班级授课制，在教学过程中强调统一性，就照顾不了学生的个体差异。而职业院校学生的知识水平、接受能力和学习能力更是参差不齐，如果教师在教学过程中没有考虑学生的这种个体差异，制定统一的教学目标、教学方法和学习要求，那么到最后很有可能导致班级里某些程度较差的学生越来越没自信，越学越没有兴趣。如果教师能够了解学生的具体情况，结合学生的知识掌握水平、智能结构、心理品质和个性等，调整教学方法和目标，那么教学效果将会大不一样。目前应用比较广泛的一个因材施教的教育模式就是分层教学。按照层次组成固定的教学班，每个层次按照不同的要求组织教学，这样就能兼顾到不同程度的学生。

2.2 注重情感教育

苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”情感教育是教育过程中必不可少的部分。教师的作用不仅仅是传道授业解惑，还要引导学生各方面的发展和成长。只有在教育的过程中充分发挥尊重、信任、关心、理解等情感因素的作用，才能充分体现学生主体的地位，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生身心健康发展。由于职业院校的学生具有前面所述一些特点，所以职业院校的情感教育更为重要。教师首先要从理解入手，尊重学生，对学生一视同仁。即使对待后进生或者问题生，也要循循善诱，多和学生进行情感的交流。

2.3 发挥教师的榜样作用

榜样的力量是无穷的。一个人的成长过程中，家庭里会有一些优秀的家庭成员、学校里会有优秀的同学、社会上可能也有一些成功人士作为榜样。榜样是一种向上的力量，激励着人的成长。但是，职业院校的很多学生身边缺乏这样的榜样，或者错误地把一些具有负面影响的人作为榜样。这个时候，就可以提高教师的个人魅力，发挥教师的榜样作用。学生本身就对教师怀着崇敬之情，教师的行为、思想在潜移默化的影响着学生的人生观和世界观。让学生对教师更深入的了解，学习教师的处事原则，学习教师处理问题的方法，学习教师面对困境或者诱惑的态度。当然，这对职业院校的教师来说，就提出了更高的要求：不仅仅要为人师表，在各方面都能起到一个表率的作用，而且能够渗透到学生的精神世界中。

2.4 建立健全各项规章制度

对于职业院校的学生，教师要倾注更多的爱。但是，“爱”并不是万能的，学校必须有严格的规章制度，为教师的教育保驾护航。职业院校学生的不良行为习惯并不是一朝一夕形成的，要想纠正也并不是一件容易的事情。建立规章制度，要做到细致、有效、面面俱到，小到对学生言行的约束，大到对学生人生观、世界观的指导；实施这些规章制度，要一视同仁，奖惩分明。但同时教师在履行这些规章制度时，万不可拘泥死板，要根据实际情况灵活运用。学校在制定规章制度时，也不能一成不变，要根据社会环境、时代需求、价值取向的变化而作出适当调整。

在国家大力发展职业院校的背景下，作为中等职业院校的教师，更要深入了解学生的特点，注意教育的方式、方法，为国家培养合格的具有专业技术资格的人才！

[1]奥布莱恩.因材施教的艺术.北京师范大学出版社,2006

[2]杨碧.对我们职业学校教师职责的一点思考.中学教学参考,2010（21）102～103

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.06.078

王婷，大学本科，助教。