《管理信息系统》课程教学问题探讨与对策

史红霞，王富忠（浙江科技学院 经济管理学院，浙江 杭州 310023）

SHI Hong-xia, WANG Fu-zhong (College of Economics and Management,Zhejiang University of Science and Technology,Hangzhou 310023,China)

0 引 言

本文从 《管理信息系统》课程教学入手，对有关课程教学中存在的问题进行了分析和探讨，特别提出加强案例分析教学方法，并据此提出了相应的对策。

1 案例分析教学法

案例分析教学法会影响教学成效，而且它对人才培养的影响也非常大。有学者认为，案例分析教学法是在教师指导下，通过学生对案例的分析、研究和讨论，就问题做出判断和决策，从而提高学生思考问题、分析问题和解决问题能力的一种教学活动过程。也有学者认为，案例分析教学法作为大学课堂教学中的重要环节，它不但对于理论教学起到辅助教学作用，而且在某些学科中是主流教学方式。总的认为，案例分析教学法对学生具有磨练心智、培养能力、拓展视野和掌握方法的作用。

迄今为止，有关案例分析教学法的研究相当多，国外的许多著名大学就特别注重案例分析教学，例如美国哈佛大学首先引入并广泛应用于MBA的教学中，国内对案例分析教学也偏重于MBA教学，这在 《管理学》教学方面较普遍。近年来，在 《管理信息系统》课程中也非常强调案例教学。梁振球 （2007），殷凯、谢光前 （2007），张勇、段君玮、董启明 （2010），马继东、李淑红（2010），徐有芳（2011），李薇（2011），甘明鑫、高学东（2011），张亮、张翔、余小鹏等（2011），徐生菊（2011）等学者针对 《管理信息系统》案例教学，从不同程度上进行了探讨。

随着 《管理信息系统》课程在其他专业开设 （非信息管理与信息系统专业）的情况越来越多，而在使用案例分析教学法对《管理信息系统》课程进行教学的研究与实践方面，国内还较欠缺，仍有必要进行研究。

2 《管理信息系统》教学中存在的问题

根据笔者在 《管理信息系统》课程中的教学实践及与同行的交流发现，《管理信息系统》教学中还存在一些问题：

2.1 教学中对案例的剖析深度不够

值得肯定的是，几乎所有的教师在上 《管理信息系统》这门课时，都或多或少地讲解过案例，但许多老师对案例的讲解欠缺深度。

2.2 教学中未能对学生进行定位教学

就笔者所在的学院，该门课程是专业平台课程，经济学、国际经济与贸易、财务管理、工商管理、市场营销、信息管理与信息系统、工业工程、物流工程等专业均开设该门课程。但不同专业学生的专业背景知识、与课程相关的前导课程和后续实际应用的不同，使得各专业学生对待该门课程的态度也有所不同，部分学生对课程兴趣不大。

2.3 现有的教材太强调理论

《管理信息系统》的教材很多，但现有的教材比较注重理论，未能结合实际的应用背景进行分析讲解。因此，学生学完该门课程之后，出现课后理论水平较好而动手能力较差的窘境。

2.4 教学和研究团队实力还有待加强

有些课程教师由于对管理信息系统实践项目的管理、实施比较缺乏，授课时不能有效地将理论与实际应用有机地结合起来，学生听课觉得比较教条、枯燥。

3 提高 《管理信息系统》教学水平的对策

3.1 大力引进案例分析教学法

在 《管理信息系统》的教学方面，教师们应在讲解完理论之后，应辅助案例教学，根据案例内容分析该系统是如何设计和实现的，并提出该系统可能存在的技术难点，系统的哪些模块是核心模块，它们是如何实现的，这些都应该深入浅出地剖析出来，呈现于课堂，让学生透彻地理解它。同时，对学生还要进行视野开拓，多引导学生浏览其他高校的 《管理信息系统》教材、讲义及课程建设，尤其是精品课程建设。在这方面，清华大学、复旦大学、华东理工大学、东北财经大学、中南大学等大学均有 《管理信息系统》课程的精品课程，这些高校在精品课程中展示了不同的教学案例，值得老师和学生共同学习和探讨。

3.2 对不同专业的学生进行定位教学

在 《管理信息系统》课程开始时，首先强调该门课程的重要性，与各位学生自身今后发展的关系以及可能要从事的工作相关性等。针对不同专业的学生，要区别性地选择案例。例如，针对国际经济与贸易专业的学生，选取的案例最好是外贸业务或外贸企业的管理信息系统，如选取服装外贸业务管理信息系统进行讲解。对于物流工程专业的学生，选取的案例最好是物流业务或物流企业的管理信息系统。同时，在上课过程中，也可以将一个班分成几个小组，3至5人一个小组，每个小组负责寻找、分析一个企业现有的管理信息系统的设计、运行、实施等情况。让每一位同学都参与进来，每位同学都应负责其中的某项工作。最后，由各小组的代表来讲解他们的分析。如果是信息管理与信息系统专业的学生，还应该增大难度，要求各小组撰写程序实现其中的几个模块，这有助于他们能力的培养。做到有针对性，才能充分调动学生们的积极性。

3.3 选取适合各专业的教材，充分重视教材的建设

每本教材都有一定的适应范围，任何一本 《管理信息系统》教材都不可能适应于不同的专业。比较好的办法就是根据各专业的教学大岗，编写适合几个不同专业的通用教材。教材上要有针对每个不同专业而设计的案例。在上课时，如国际经济与贸易专业的学生应加强学习该专业的案例，而可以不学习其他专业的案例章节。

3.4 切实加强教学和研究团队的实力

凝炼成一个专注于 《管理信息系统》课程案例分析与教学的教师团队，有效促进该教学团队的教学与研究能力。也可以通过纵、横向项目合作、教学讨论和竞赛、设置教师优秀讲义、优秀案例分析作品等措施来凝炼和提升队伍，以此提高教学和研究团队的实力。

4 结 论

本文对 《管理信息系统》这门课程教学存在的问题进行了探讨，着重于从案例分析教学的视角，提出了解决 《管理信息系统》这门课程教学问题的对策，以此来提升教师的授课能力，吸引学生对该门课程的兴趣。

在使用案例分析教学法对 《管理信息系统》这门课程进行授课的过程中，任课老师要对授课中存在的问题进行归纳、汇总，多收集学生们的反馈意见，事后对教学效果进行总结，做到精益求精，力求受益于学生。

[1]梁振球. 《管理信息系统》案例实训教学的改革探索[J].中国科技信息，2007(19):204-205.

[2]徐有芳.“案例教学法”在 《管理信息系统》课程教学中的应用[J].甘肃联合大学学报 （自然科学版），2011,25(5):107-109.

[3]郭军华.案例教学法在 《管理信息系统》课程教学中的应用[J].华东交通大学学报，2005,22:189-190.

[4]马继东，李淑红.管理信息系统教学案例的教学改革探讨[J].长春理工大学学报，2010,5(6):180-181.

[5]甘明鑫，高学东.管理信息系统课程的情境驱动案例教学[J].中国冶金教育，2011(4):37-39.

[6]殷凯，谢光前.基于案例的 “管理信息系统”课程教学改革研究与实践[J].常州工学院学报，2007,20(2):81-85.

[7]张勇，段君玮，董启明.基于案例教学法的 “管理信息系统”教学改革研究[J].长春师范学院学报 （自然科学版），2010,29(4):113-115.

[8]张亮，张翔，余小鹏,等.基于创新能力培养的经管类 “管理信息系统”课程案例教学研究[J].兰州教育学院学报，2011,27(6):192-194.

[9]徐生菊.三向式案例教学法在 《管理信息系统》教学中的应用[J].经济研究导刊，2011(18)：260-261.