提高物流专业学生学习兴趣的途径

刘 威 （河南工业大学 管理学院，河南 郑州 450001）

学习兴趣是学生努力学习的首要条件，也是课堂管理、教学管理和学生工作的重点内容。 “兴趣是最好的老师”，学生是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识和课程产生兴趣[1]。作为非智力因素的重要组成部分，学习兴趣能显著提高智力活动的效率，激发起学生求知欲，提高学生的学习热情，为其实现终身学习和可持续性发展提供不竭的动力[2]。然而，由于近来年我国高等教育扩招速度加快，教师对学生的指导不可能面面俱到，学生生源质量也有略微下降趋势，加之物流专业课程本身的专业性和复杂性，导致了学生对于物流专业的学习兴趣和积极性偏低。根据河南工业大学管理学院物流专业课程体系的设置特点，以及历年教学工作经验的总结，本文从学生学习兴趣偏低的原因入手，归纳了物流专业学生的主要学习兴趣点，进而提出提高物流专业学生学习兴趣的主要途径。

1 物流专业学生学习兴趣低下的原因分析

在教学过程中，发现物流专业历届学生对课堂教学、教材选用、职业发展规划等环节存在一些改进期望，这些因素均可能会直接影响到学生的学习兴趣，造成一些学生课堂注意力不集中、缺乏学习兴趣。

1.1 学生未来发展定位和目标不明确

尽管在新生入学和专业分流时，专业教师对学生未来的就业空间、职业定位等进行了简要介绍，但学生普遍对未来的发展目标较为模糊，多数学生甚至在毕业之际仍然不清楚自身的社会价值。

1.2 学生对物流专业的发展预期较低

由于学生对社会上物流企业了解较少，通常仅认为物流企业就是传统的快递、仓储运营形式，物流岗位也仅限于仓库保管员、调度员、送货员等体力劳动工作者，因此对行业发展的整体预期较低。

1.3 部分社会现象的误导

由于当前就业市场的供需结构存在诸多矛盾，大学毕业生找不到工作或找不到理想工作的新闻报导随处可见， “上学不努力、长大干快递”和 “上学无用论”观点被少数学生接受。由于学生的信息辨别能力有限，有可能轻信这些错误言论，也将对学习积极性造成明显影响。

1.4 “重教学、轻导引”的传统教学模式

教育的目标不仅限于传授知识，更重要的在于给人启示，帮助和指引学生树立正确的价值观和世界观。课堂的时间固然十分宝贵，但在保证主要知识点讲授的前提下，必要的 “人生导引”和 “社会导引”同样是不可或缺的。

1.5 部分教材内容陈旧，内容编排混乱

通过对比分析现有的教材内容，发现 《物流学概论》等课程的教材内容较为陈旧，且市面上多数教材的章节大同小异，学生对教材的满意度较低。当学生开始接触一门课程时，往往有一个提前翻阅教材的阶段，乏味的教材内容有可能会影响学生自学和复习的积极性，以及理解知识的有效性。

1.6 教师课堂授课缺乏热情

由于物流专业仍然属于一个发展不久的新兴专业，任课教师也主要由其它专业的教师转入，教师对物流行业的实践经验缺乏，造成知识的理解深度不够，难以以生动的形式进行课堂教学。另外，仅依靠传统的板书或缺乏互动的多媒体教学，难以了解学生的真实学习需求，使学生感觉课堂教学较为单调。当然，学校的教务监督管理机制也与工作热情密切相关，过度的监督和繁杂的教务管理系统，无疑会削弱教师工作的积极性和热情。

2 物流专业学生学习的主要兴趣点

经过近六年的物流教学工作，以及与学生的沟通，发现物流专业学生的主要兴趣点集中于行业动态、知名企业案例、行业热点和难点、先进物流技术应用等方面。

2.1 职业和行业动态信息

物流行业动态信息包括物流行业新闻、物流政策法规、物流园区建设、物流布局等，物流职业信息包括物流就业状况、物流工作岗位、物流职业发展前景。职业和行业信息与学生未来职业相关度较大，多数学生在课堂上和业余时间对此类信息保持着较高兴趣，因此教师在课堂上可以结合具体讲课内容穿插一些相关信息，如 《物流学概论》中讲到仓储物流时，可以介绍仓储物流岗位在超市企业中需要负责进销存工作内容 （包括入仓、上架、分单、拣货、包装、称量、发货、物流配送、盘点）。

2.2 知名企业的物流案例剖析

案例教学是一种具有启发性、主动性、参与性特征的教学方式，在管理研究和职业培训领域具有广泛应用，较为适用于解释抽象的物流基础理论。物流企业的典型案例，既包括成功的知名企业的物流运作经验，也包括曾经失败的物流企业教训，更涉及一般制造、商贸流通企业的物流业务案例。通过案例分析和讨论，使学生深切感悟物流运营的实践，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的综合能力，这对于本科教学是至关重要的。

2.3 当前物流行业的热点和难点问题

由于物流行业的发展日新月异，行业知识信息呈现爆炸式增长，因此物流专业教师需要不断跟踪物流行业的热点、难点问题，拓宽学生的学习视野，使知识的传授与解决现实矛盾相吻合。现在学生的学习已经进入互联网学习的阶段，学生对感兴趣的知识点会主动学习，并不局限于书本上的少量陈旧教材内容。以当前物流热点问题为例，授课过程中应当讲授应急物流、绿色物流、物流金融、电子商务物流爆仓、危险品物流等知识，满足学生学习的新需求。

2.4 先进物流技术的发展趋势

最近几年，学生对物联网、云概念、GIS、条码技术、RFID、GPS、物流仿真等信息技术的发展尤为关注，尤其是新技术的现实应用领域，因此需要教师在授课时结合讲授内容，介绍先进物流技术的优缺点、适用范围、行业需求，这些内容有利于充分调动学生的求知欲，让学生在课余时间思考新技术所带来的行业变革。

3 物流专业学生学习兴趣提升的具体途径

3.1 运用多样灵活的教学手段

教师可以依据不同章节的内容，充分合理地运用各种教学设施，采用切实有效的教学方法及手段，这样使自己的教学能满足学生获取新知识的需要，引起并维持学生对学习的浓厚兴趣[3]。需要注意的是，多媒体教学法也并非是万能的，在应用时需要注意与学生的互动和沟通，教师在课堂上不可完全按照电子课件死板式地教学，也不可只注重美观而忽略了知识要点。

3.2 提高教师的知识广度和深度

教师的知识广度和深度，直接影响讲授知识的全面性和拓展性。由于物流学科涉及知识众多，包括运筹学、管理学、统计学、信息科学等内容，对任课教师的学识要求较高。对此，一方面，教师可以通过科研项目、企业咨询项目，不断完善和充实自身知识结构；另一方面，学院和系开展教师间的经验交流，增强学科之间的相互渗透程度。

3.3 关注学生需求，贴近学生的学习和生活

传统的物流教学内容往往离学生生活较远，学生对问题的兴趣明显不高，因此在课堂讲授时要注重贴近学生生活。比如在讲配送中心时，可以分析 “麦当劳”配送中心如何将蔬菜、鸡肉、汉堡准时配送的案例；在讲采购管理时，可以分析学校食堂采购环节的案例；在讲物流信息技术时，可以分析 “沃尔玛”超市构建未来商店的案例。以上案例，学生既容易理解物流的实际运用，又能在记忆中印象深刻。

3.4 积极探索主题式教学

所谓主题式教学，就是从课程的第一节课至最后一节课，都统一采用一个公司的案例，分别讲授此公司在各个物流环节所遇到的问题，以及如何解决此物流问题。这种教学方式，把抽象问题具体化，把整个课程分解为若干重要论题，有利于促使学生理解和掌握知识要点，达到灵活运用理论知识的目标。此外，在授课过程中，学生需要在课堂上始终跟随教师的思路，提高课堂效率。主题式教学的缺点在于，对任课教师的知识融合能力要求也较高，备课时间较长。

3.5 学生小组式管理

所谓小组式管理，是学生通过自由组合，组建若干任务小组，平时作业以小组报告作为考核依据，小组成员需要进行合作分工，共同完成课程研究课题。实施分小组管理方法的目的在于：一方面，为了争取个人对小组的贡献，学生之间会形成一种学习 “追赶效应”；另一方面，很多问题可以通过小组内的相互帮助和交流解决，有利于培养学生的团队合作意识，为未来适应社会工作奠定基础。从分小组管理教学方法的实践来看，突出的问题就是学生之间的合作意识有待提高，小组报告的撰写仅由少数成员完成，其他成员 “搭便车”现象较为严重，与教学方法的预期目标相差较远。

3.6 提高教师的个人魅力对学生的影响

实践表明，如果学生对一个教师的为人处事风格、渊博学识、个人能力较为钦佩，则此学生对教师的课程也同样会表现出浓厚的学习兴趣，对此课程的精力投入也会明显增加。高校教师要潜心于学术研究，倡导乐学、严谨、创新的氛围，成为学生学习的榜样，以此来加深学生对知识的热爱与追求[3]。

[1] 马红，陈红燕.浅谈在物流专业课程教学中如何激发学生的学习兴趣[J].商品储运与养护，2008(1):121-122.

[2] 陈晓华，崔琳.培养大学生学习兴趣 提高本科教学质量[J].教育探索，2010(3):94-96.

[3] 马彬彬.如何在物流运输管理的教学中激发学生的学习兴趣[J].黑龙江科技信息，2011(29):182.