新课程视角下的教师职业能力

李自元 张树静 崔 蕾（.宁夏大学附属中学，宁夏 银川 7500；.宁夏大学资产管理处，宁夏 银川 7500；.宁夏大学附属中学，宁夏 银川 7500）

教师，作为一种职业，已被人们认可。随着越来越多的省加入到高中新课程改革实验中，人们对新课程的理念逐渐认识理解。这就带来一个不可忽视的问题：新课程改革教师职业需要怎样的能力？新课程改革环境下，做一名合格或优秀教师应该具备怎样的职业能力？

新课程改革实践告诉我们，在新课程改革背景下，教师职业除了需要具备深厚的专业知识、广博的综合知识，掌握教育学心理学的基础理论、现代信息技术操作技能，具备潜在的自我进取和发展的能力，实在教育科研能力和教材开发能力外，还应有先进的教育理念，具备以下教育能力：

1 有效的教育整合能力

整合能力是人最基本的能力。一个智力正常的人，只要在思考问题、在行动，就是在进行信息与知识、思维与行动的整合。一盘五光十色的珠子，如何组合处置才能展现最佳观赏效果？有眼光的艺术家们会根据这些珠子的特点结合自己的艺术造诣、市场背景进行设计。这里的设计，就是整合。设计过程就是整合过程。教育教学整合能力包括知识整合能力、思维整合能力、行为整合能力。

知识整合——知识的梳理、组合——内容、学情、目标整合——备课。

思维整合——构思、设计——内容、学情、目标、资源、教法、教具整合——教学设计。

行为整合——教学、实践——教学设计、课程资源、教学行为整合——做课。

教学过程实际是教师组合知识、方法、学情、课程资源、教育技术、教育学、心理学诸元素，朝着有效教学方向发展的整合过程。这一整合，整合得好，教学就是高效的。整合得不好，教学就是低效的或者是无效的。

2 顺畅的教育沟通交流能力

人际沟通是人与人之间传达思想、感情和交流信息的过程。成功教育学家们研究得出结论：“人生的幸福就是人际沟通的幸福，人生的丰富就是人缘的丰富，人生的成功就是人际沟通的成功。”沟通是一种流畅、多变、动态的现象，具有如水银般流动的特征，很难捕捉，更难分析和研究。但人们普遍肯定，“沟通”是一种经过学习而获得，又能被学习而无限改进的行为。从这个意义上讲，每一个人都有沟通的天赋潜能。这里所说的沟通交流能力是指教师与领导、同行、学生、家长沟通交流的能力。核心是与学生沟通交流的能力。

每位学生是一本书，能不能读懂这本书，是教师能否因材施教，创造性地促进学生个性发展的前提。要读懂这本书，点评这本书，修改好这本，最好的方法是与这本书交流沟通。不了解这本书，独断地删减增补都会使这本书成为废品。新课程实践告诉我们，学生是人，是正在成长中的不同年龄段的青少年，他们有情感，有差异，知识积累浅，求知欲望强。他们渴望理解、渴望尊重、渴望关爱、渴望信任、渴望进步。这样一篇稚嫩习作，如果简单武断地用对错符号给予判断或评价，无异于残害。教育是润物细无声的工作，无论是思想教育、行为教育、品质教育，还是课堂教学，交流沟通是教育教学的基本形式。在教学活动中变“讲”“教”为交流、沟通，师生相互尊重信任，平等地探索、体验知识产生的背景、知识发展的过程、知识间的联系，满足学生求知欲望，实现有效教学，不仅是新课程改革的理念和追求，而且也是培养学生学习掌握人际沟通交流方法、技巧有效途径。

与学生沟通交流不单纯是谈话、通信，有时一个点头、一个微笑、一个动作可能影响一个学生一生。沟通是师生心灵的碰撞，课堂上的师生沟通更是惟妙惟肖。真诚、适时、适地的沟通会获得意想不到的教育效果。因此掌握沟通交流的技巧，具备沟通交流的能力是创造性教育对教师的要求。

3 超凡的教育组织能力

教师劳动的对象是人。人是有情感、态度、价值观的，同时人与人之间存在差异，这就决定教育过程是复杂的。人的教育过程的复杂性必然会对教师的教学组织能力提出较高的要求。具体表现为教学的计划性、周密性、亲和力、教育机智运用，以及教师对教师主导作用和学生主体地位、教师职业特点深切认识。教师组织能力来自于教师专业能力、对教师职业特点的认识、教育实践体验、教育研究感悟和教育教学反思。课堂教学是否有生命活力，是否充满情趣，是否充满智慧的挑战，是否优质高效是教师组织能力的具体体现。

华东师范大学叶澜教授曾经以追问的形式，描绘了充满生命活力的课堂教学的基本情景：

——当学生精神不振时，你能否使他们振作？

——当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？

——当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？

——当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？

——你能否从学生的眼睛中读出愿望？

——你能否听出学生回答中的创造？

——你能否觉察出学生细微的进步和变化？

——你能否让学生自己明白错误？

——你能否用不同的语言方式让学生感受关注？

——你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？

——你能否让学生的争论擦出思维的火花？

——你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？

从中我们不难看到教育组织能力表现的内容、形式和教师具备超凡组织能力的重要性。

4 良好的教育表达能力

人发出的一切信息，包括声音的、表情的、体态的、行为的，都是表达。表达着自己的感受、体验、情感、态度，表达着自己的真、善、美、假、丑、恶，表达着自己的素质、能力。

电影演员用自己的银幕形象表达着自己的艺术能力，歌唱家用自己的歌喉表达着自己的艺术造诣，运动员在在竞赛场上用自己的行动表达着自己的反应、技术、状态、能力。教师面对的是有情感、有思想、有差异的青少年，要在有限的时间里使他们获取知识，提高能力，在愉悦的环境里身心健康发展成长，教师仅用自己的知识、智慧教育学生是不够的。教师职业与农民、工人、医生不同。农民可用工具使土地松软，锄草、浇水、施肥使粮食壮成长，工人只要使用好工具，按流程操作，就能制造出合格优质的产品，医生用药物或外科手术使病灶去除。而教师面对的是人，人的思维，不能像农民、工人、医生那样，直接用工具作用在人的思维上，教师只有用自己的知识、智慧、情感、教育艺术、教育表达能力去影响学生、激励学生、促进学生。这就决定着教师必须要有鲜活的教育表达能力。

教育教学的表达能力包括教育教学整合能力、沟通能力、言语表达能力、书面表达能力、计算机操作能力、课件制作能力、教学组织能力等。教师的教学效果如何，教学能力强弱，决定于教师的教育教学表达能力。教育教学表达能力是一种综合能力。

教师的教育教学表达能力体现着教师的教育理念、专业水平、教育机智，体现着教师的知识观、学生观，体现着教师对学校教育功能、教师角色的理解，对教育工作的热爱程度。

教师的一言一行、着装服饰无不表达着教师的表达能力。教师在具体的教学环节中思考设计、引导学生观察欣赏、探索研究更是教育表达能力的体现。有时教师的一个点头、一个微笑、一个动作、一句话、一个行为的表达获得的教育效果，可能是他人一个小时，一天，甚至一辈子获得不到的效果。可见教师表达能力的重要性。

教师良好的教育教学表达能力是优质高效教育必备条件。

5 感染影响学生成长的人格魅力

教师的人格魅力是教师使学生喜欢他、崇拜他，从而影响、改变了学生，使学生健康成长、发展的看不见、摸不着 ，而又确实存在的力量。你有没有过最喜欢、最钦佩的老师？请想一想，有过影响你成长发展的人吗？你最佩服的是谁？是什么使你喜欢他、佩服他？他用什么影响了你、改变了你？我想，是他的人格魅力影响了你。

教师有什么样的品格才具有感染、影响学生的人格魅力？朱永新先生在《新教育之梦》中用一个理想教师的形象描述为我们作了诠释：

——理想的教师，应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师；

——理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；

——理想的教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师；

——理想的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；

——理想的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师；

——理想的教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；

——理想的教师，应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师；

——理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。

一个学生心目中理想的教师，一定是他喜欢、崇拜的教师。学生喜欢、崇拜的教师，他一定有感染、影响学生的人格魅力。

作为教师，如果我们不辱使命，就应该修炼自己，培养感染、影响学生健康成长的人格魅力。

［1］顾明远.教师的职业特点与教师专业化[J].教师教育研究，2004（6）.

［2］张天宝.新课程与课堂教学改革[M].人民教育出版社，2003.

［3］朱永新.教育的理想与理想的教育[M].《新教育之梦》，人民教育出版社，2004.