谈高职学生英语课堂消极沉默学习形成原因及教学策略

李 莹

（吉林建筑工程学院外国语学院 吉林 长春 130118）

在当今社会，不但对全日制大学本科学生的英语水平的要求越来越高，而且对高职学生的英语水平的要求也在变得越来越高，学生在听、说、读、写、译各方面都应该具有一定的水平。但是，很多英语教学工作者普遍感到英语课堂消极沉默现象比较严重，而在高职的英语教学课堂上这种情况则更加严重。高职学生对于课堂提问或讨论，无论会与不会，多以沉默示之，很少有学生积极主动地参与课堂互动。很多高职英语教师对这种现象感到困惑和失望，亟于解决这个问题。本文旨在从高职学生外语课堂消极沉默学习形成原因及教学策略两个方面来分析解决这个问题，给高职英语教师一些启示。

1 高职学生外语课堂消极沉默学习形成原因

1.1 高职学生对英语学习重视不够

高职院校是实施高等职业教育的普通高校。招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的学生，基本学制为3年。高等职业教育是在专科教育阶段进行的职业教育，目前是我国高等职业教育的主体。其定位是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以“能用为度，实用为本”。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。正是由于高职院校和高职学生的这种性质，很多高职学生认为专业课程的学习是非常重要的，而对作为公共基础课的英语重视不够，他们认为英语的学习对自身未来的职业发展用处不大，他们自然失去了学习英语的积极性，不愿意在英语课堂上回答问题，加入课堂讨论，导致了课堂上的消极沉默。事实上，学生的这种想法是完全错误的。英语学习不仅能够提高学生自身的素质，而且也会给学生的职业发展提供更多的机遇。

1.2 高职学生英语基础较差

在我国，学生一般从小学就开始正式的学习外语。在进入高职院校以前，高职学生已经接受了12年的英语教育。这对于学习一门语言来说并不是一段很短的时间，学生应该已经达到基本掌握这门语言的水平。但是，很多学生在听、说、读、写等方面都相当薄弱。有一部分学生在听力、会话方面较差，也就是我们常说的 “聋子英语”、“哑巴英语”。他们能较好的英语笔试，但却说不出，听不懂一句完整的英语对话。经调查，某些学生认识一个单词，知道它的意思和用法，但却不知道它的正确发音，这对学习语言来讲是极不可取的。另一部分学生在写作、阅读方面较差。他们无法用英语清楚的表达自己的观点，写出的文章完全是汉语式的表意方式，缺乏英语的语感和流畅。是什么造成了这种情况呢？它在于旧的观念。由于我国现在的实际情况，很多学生就是为了考试而学习英语，他们对学习英语产生了误解，认为答对了卷子就是学好了英语。他们不知道学习一门语言是一种综合能力的体现。例如，四级考试要求达到规定的词汇量，学生每天就拿着四级词汇方面的书籍背诵，认为只要掌握了里面的内容就是学会了英语。但他们有时也会产生疑问，为什么四级试卷中的很多词汇不在四级大纲里呢？事实上，语言不可能只拘泥于一个小的范围内，它需要灵活的应用和衍生。的确有一些学生通过死记硬背通过了各种考试，但这部分学生如果想要进一步的提高自己的英语水平，只依靠这种方式是远远不够的。因此，只有在听、说、读、写、译各个方面都得到了发展，才能真正的掌握这门语言。对于一些高职学生来说，他们可能也想积极地加入到课堂学习之中，但是由于听不懂老师的问题，或是无法用英语表达出自己的观点，导致了消极沉默的想象。

1.3 教师教学模式比较陈旧

教师与学生的观念是息息相关的，甚至对学生的观念起着决定性

的作用。同样，作为我国的高职教师，思想往往受着考试的左右。有些教师只以学生在测试中取得高分为目的，以分数高低作为衡量学生水平的唯一标准，不注重学生学习兴趣的培养和学生在综合能力上的提高。还有一部分教师也渴望突破旧的教育模式，但却缺乏有利的环境，苦于找不到适应的方法。陈旧的教学模式无法激发学生的学习热情，只能导致课堂的消极沉默。所以，整个教师队伍的素质都有待提高，适应新时期的要求。我国应该提供给教师更多的培训机会，使他们适应新观念，掌握新方法，这样才能使高职的英语教学产生根本的转变。

2 改变消极沉默状况的教学策略

2.1 培养综合能力，激发学习热情

我们一直在谈论综合能力的培养，但综合能力又不仅仅是听、说、读、写、译这些方面。英语教学不只是教授语言，它还包含有文化背景的内容。如果学生在学习的过程中对英语国家的历史、政治、风俗、文学等方面一无所知，这种教学死板的，枯燥无味的。教师要在教学中适当的穿插一些背景文化的知识，调动学生的积极性，使高职学生对学习语言产生更大的兴趣。而对这些知识的掌握也能更好的推动其他方面的发展。我们经常说“兴趣是最好的老师”，这句话并不过时，只有改变高职学生内心深处对英语学习的抵触厌学情绪，才能改变课堂上的消极沉默。

2.2 创新教学方法，利用现代技术

教学方法的转变也要依靠硬件水平的提高。当今世界已经进入了信息时代，互联网的应用变得越来越普及，它对很多方面都产生了巨大的影响。其实，它对教学也有积极的作用。各个学校，每个教师，都可以把自己的教学经验，教学方法通过互联网与其他城市，甚至是其他国家的学校进行交流，学习和借鉴好的教学方法运用于课堂中，这种强大的资源共享对教学方法的改革创新是有益的。在教学中，学校应提供先进的教学设备，进行现代多媒体技术的应用。教师可以针对教学内容制作一些课件，例如词汇的延伸联想、动画、图片，这些都可以激起学生的学习积极性。

2.3 改变测试方式，提倡学以致用

测试方式，也就是检验学生学习水平的方式也应有所改变。现在高校公共英语进行的四、六级考试是主要的测试考试。这些水平测试已经沿用了许多年，但这些考试是否真的能检验学生掌握英语的水平呢？不可否认，这些考试能够在一定程度测试学生的水平，但并不能对学生掌握英语的综合能力加以全面的测试。传统的英语考试一般包括听力、阅读、词汇与语法、完形填空、写作这几个方面，这些试题对测试出学生的语法、词汇掌握情况是有有效的，但却不能测试出学生实际使用这种语言的能力。我们应在传统的基础上加以创新，既能测试出学生的英语基本功，又能检验出学生是否能够运用这门语言于实际中，对于高职学生尤其如此，因为高职学生更加注重知识的实用性。我国可以借鉴其他国家先进的测试方式，找到更适合的水平测试方法。尤其是在口语测试方面，要测试真实的能够运用于生活中的语言，而不是书本上的死板的，根本无法用于交流中的语言。如果让高职学生感受到英语的实用性，他们自然愿意加入到课堂活动中来。

3 结语

综上所述，随着英语教学的逐步发展，它要求改变以前那种单一的教师演说的教学模式，走向一种合作探究的教学模式，强调课堂生成的重要作用，这就要求课堂上打破学生的消极沉默，积极参与互动，焕发课堂生命活力。总之，通过探讨中学课堂学生沉默的原因及解决对策，对我们教师更好的教学具有深远的意义。

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