中学美术专业基础课创新教学的探索

游开和

（上杭县第五中学 福建 上杭 364200）

“每个人都是艺术家，绘画从某种意义上讲，是任何人都可以表现自我精神的“场”，是人生命的自由表现。 ”笔者在美术课堂上经常用这句话来激励学生。

作为一名中学教师， 笔者从事专业教学快三十年了，深感美术教育工作之艰辛， 所以在不断探索新的教学方法，分析中学美术基础课教学的实践，笔者认为存在以下的难题。

首先，在高中读美术专业课的生源不稳定，学生素质也参差不齐，教育管理难度比其他文理科学生大。 其次，这些学生除了要读文化课外，还要学美术专业课，他们学习时间紧，引导难度也大，为了实现教学教育的目的，笔者在教学中进行了一些尝试。

1 要着重每一位学生，帮助他们树立自信心，建立平等友好的师生关系

我们美术课教师要放下“师道差严”的架子，做和蔼可亲的人民教师， 教师的差严不应该是教师个人的主观感受，而是学生对教师的道德肯定，知识折服和感情依恋。 我们必须把学生当成朋友，努力走进他们的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐， 才能以自己的言行潜移默化地去感染学生的心灵，培养学生健康的心理品质。 要发自内心地关心学生、爱护学生，处处为学生着想，努力营造宽松愉快的生活和学习环境。

“亲其师”是“信其道”的前提，教师的差严与鼓励，可以使学生在精神上得到满足， 消除其因选择美术专业而产生“低人一等”的情绪，能充分激发学生奋发向上的愿望，加深学生对教师的信任， 教师要让学生相信自己是可塑之才，给学生一种积极的心理暗示。

入学伊始，学生在与笔者沟通时，经常流露出消极的想法：“老师，我们读美术专业班能行吗？您不会白费心机吧？我们将来还能做什么？ ”望着学生充满希望却并不自信的眼神，笔者坚定地说：“放心吧，你们每个人都是没有被充分发掘的宝藏。拿出自己的画笔，自由地画吧！”就这样，学生将信将疑地学下去了。

2 发挥教师的主导作用，构建学生主体作用，才用总分总三步教学法，不断去激发学生的学习热情

在美术专业课程中， 设计基础是非常重要的一门课程。笔者在教学过程中，逐步了解了学生的想法及要求，并在教学实践中摸索出一套行之有效的教学方案——总分总三步教学法。

（1）总体定位临摹示范

第一阶段， 选择一些有针对性训练目标的优秀作品，通过在课堂上讲解、欣赏、去感染打动学生，激发他们的临摹热情。 临摹大师的作品，可解决学生不知如何入手的难题，同时引入高品质的艺术作品， 可以给学生定位在一个较高的起点，让他们在自然接受的同时，学习和借鉴大师作品的精妙之处。

这一阶段的训练目标——熟悉装饰化语言，学习平面造型元素和装饰色彩知识， 在这一阶段要发挥教师的主导作用，注意恰当的示范作用，强调学生的动手实践。

遵循美术直观实践性强的学科特点，课堂上教师恰当的面授示范尤其重要。 在示范过程中，教师一定要把握好方寸，莫让学生将示范当成蓝本亦步亦趋，那就违背了启发学生的初衷了。 教师指出绘画表现的重点难点后，要引导学生入门，示范要点使学生信服，让学生愉快地接受学习任务。

（2）短期分步练习

把临摹过程中遇到的难题，逐个逐步，由易到难分布训练，化解，分散技能难度，使学生有接受学习任务的信心，从而提高学习兴趣。 在完成前一阶段的分步训练后再递进加强练习难度。 如此，知识技能的练习环环紧扣，循序渐进，就可以扎扎实实地完成教学要求。

第二阶段训练目标——绘画基本技法练习以及平面构成基础的训练。

这个环节在实践教学中是非常重要的， 在这个阶段，我们特别要注重学生作业的直观展贴点评。 众所周知，作业是衡量学生掌握所学知识的一把尺子，美术专业的作业最能够直观地去体现画面中的造型、构图、结构、色彩、技法等绘画的要素，把学生的作品张贴在教室的黑板或四壁，在课堂上和学生互动评析作业中的优劣之处。 也可以引导学生进行相互评析，发表对自己及别人作品的独到见解，努力挖掘学生的潜质，保护学生的独特个性，鼓励他们发挥想象，大胆表现个性，使学生能主动地、潜移默化地汲取专业知识，培养开拓创新素养。 展贴点评打破了传统的教师单个评判学生作业的局限，使学生也投入到作业的评判之中。 师生之间相互交流，使学生更易了解自身的优势和不足之处，助长补短，在往后的学习中就会更加有的放矢，从而能最大限度地、高效地达到教学目标。

（3）汇总性地定期举办教学阶段性画展

通过绘画作品展示反馈教学成果，让学生享受绘画的乐趣，体会被认可的成就感，并再次强化学习的主动意识，随着绘画素材及经验的积累， 很多学生已经不满足于重复别人，而是有了创新的意识，有了自我表现的要求。 这个时候，教师应根据每位学生的自身特点，因材施教，帮助学生去选择适合的绘画风格，焕发学生的创作热情。

第三阶段训练目标——开拓学生的设计思维，运用设计视觉元素，规划、有机地将课堂教学与设计创新紧密结合。

实践证明：总分总三步教学法能较好地完善了美术专业教学的实用性、连续性和渐进性。 多年来，我校美术专业为高等院校输送了一大批专业过硬，基本素质全面的美术专业毕业生，他们在省内外大专院校深造后能学以致用，社会多方面反映良好。

作为中学美术教育工作者， 作为新世纪的人民教师，我们有责任去把握教育改革和发展的黄金时期，根据社会的实际需求和学生的自身条件， 积极努力地培养社会认可度高、有特色、高质量的美术人才。