试论基于Blog 的教育叙事与教师专业发展

杨春蓉

（新余学院数学与计算机科学学院 江西 新余 338004）

0 引言

叙事研究是社会科学研究领域中一种广泛应用的研究方法。20世纪中后期，叙事研究开始被引入到教育研究领域，用于研究师生互动关系、班级生活和隐性课程等。近年来，教育叙事研究重心逐渐指向教师教学发展和专业成长，研究方法也因计算机技术和网络技术的迅猛发展日趋多元化和数字化，利用Blog进行教育叙事研究，逐渐成为了广大教师提升个人素质、增强教学技能、发展教育教学研究能力的好方法。

1 教育叙事与Blog

教育叙事研究有广义和狭义之分。广义上的教育叙事研究是指“通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验的描述分析、发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念。”这不仅有助于教师改进教学实践，而且能以更鲜活的形式丰富教育科学理论。狭义上教育叙事就是指教师“叙说”自己在教育活动中的个人化的教育“问题解决”和“经验事实”，并在反思的基础上转变自己的教学观念和行为。教育叙事研究关注的不仅是客观规律，更多的是参与者的生活的体验、心理情感、内在生成等。[1]

Blog是一种全球化、个性化、数字化的网络工具。Blog是web log的缩写，中文把Blog译成“网志”，把写Blog的Blogger译成“博客”。通过Blog这种工具，个人可以完成知识的过滤、积累和管理，可以自由表达和展示自己的思想，可以与群体进行深度地交流。Blog在技术上的低门槛，在情感上的人本化，在使用上的开放性，在经济上的优越性，使它不仅具备与教师专业发展的必然联系，也具备了教师接受这一社会性软件的可能性。Blog的教育意义在于将互联网原有的通讯功能、资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。[2]

基于Blog的教育叙事研究，是将教育叙事研究架构在Blog平台上，利用这一数字化工具进行教育叙事研究。教育叙事研究与Blog相结合，恰是一种天赋的完美结合。一个是教师的所思所想，一个是全球化的数字化的交流环境，二者融为一体，为每一个普通教师的发展提供了一个崭新的世界。[3]

2 基于Blog的教育叙事与教师专业发展

教育叙事是教师在自己的生活中进行教育教学研究，不是去写那些有时连自己也不理解的概念性论文，而是基于学校真实生活，去关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活。可以说，这更加符合广大教师的实际，给教师提供了一种新的教研视角。只要热爱教育，善于观察，长期坚持体验和反思自己的教育生活，教师不仅能写出很好的教育叙事研究文章，而且会带来教师主体意识的觉醒，这种可贵的觉醒决不是几次培训班或专家报告能够获得的，它是教师对自己主体性的重新认识，是一种新的生活方式和思维习惯的养成，是一场自我进行的脱胎换骨的革命。

对于高校教师来说，Blog特别适合老师们结合自己的工作撰写教育叙事研究故事。教师在日常教学生活中，对自己的工作进行反思、研究、记录成叙事研究报告，能够真实、深入地反映教育研究的全过程和作者的思考，这是一种值得提倡的研究方法。黎加厚教授专门归纳了它的许多特点，如教育叙事数字化，使得叙事研究更容易保存、流通、复制，使叙事研究的传播范围全球化；Blog可以让全世界的读者共享你的研究成果；Blog使叙事研究突破了研究者个人的小圈子，创造出更多的智慧等。[4]

在实现教师多种能力和素质提升，促进教师专业化发展方面，基于Blog开展的教育叙事研究，主要有以下几个方面的优势：

（1）促进学习方式的变革，利于终身学习的开展。

Blog有助于改变教师的学习方式，使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。Blog使教师们学会了网络阅读，也逐渐适应了使用键盘在屏幕上书写，这必将逐步改变教师的学习观念和思维方式，使教师能够更好地融入到信息化社会之中来。Blog为教师提供了发表自己思想的传播媒体，让话语权回归到每一个教师自己手中，教师在自己的Blog中可以发表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顾忌，从而让教师找到了主动权。对每一个个体而言，只要找到了这种主动权，就将导致教师主体意识的觉醒，能够让每一个教师积极主动地参与到自主学习中去。Blog一旦融入到教师生命活动之中，必将促使教师习惯于教学反思，让其主体意识觉醒，从而迷上终身学习，热衷于自我更新，促进教师的专业化发展。

（2）可以洞察个人实践知识，有助于深刻认识专业经验的价值。

在传统教育中，教师一般只重视书本上的知识，而忽视了自身教学经验在其发展中的重要意义。杜威曾指出：“人类的思想始于经验，结束于经验”。同样，经验对于教师来说，也具有重要的作用。它不仅有助于教师形成丰富的教学实践智慧，而且还能促进教师创造实践知识。因为教师的教学是一门实践艺术，它必须在教师的教学实践中经过不断的反思与监控才能得到提高与进步。因此，教师的经验是其在专业实践过程中持续累积的一切经验的集合。正是由于教师知识包含着极高的经验成分，因此教师的成长是其在教育现场中，在长期的教学实践中不断学习成长的历程，而基于Blog的教育叙事研究则有助于推动教师深刻地认识其专业经验的重要性。

（3）有助于形成良好的反思习惯，提高教师反思探究的能力。

基于Blog的教育叙事有助于教师形成良好的反思习惯和反思方式，为教师的反思性学习提供了新的思路和有力的技术支持。著名教育专家朱永新博士认为教师要对自己的教育行为及时进行反思，要善于总结经验、发现问题、改进方法。教师在自己的Blog中记载下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等，形成属于教师个人的资源积淀，这也是对自己大脑中那些漂浮不定、甚至有点凌乱的思想进行梳理的过程。时间久了，再回头查看自己以前记载的内容，又可以进行反思，找出错误的认识或不是很妥当的观点，从而达到了自我反思提高的目的。同时，Blog还有助于教师突破身份、地域和学科等方面的界限，在与同行的交流和合作中实现深度沟通和碰撞，使教师实现由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思的转变。在这种不停的实践、反思、再实践、再反思中，教师可以不断的调整自己的教育教学思路和教育教学方法，使自己在教师专业化发展道路上快速成长。

（4）有助于激发教育教学激情，提升主体意识和课程意识。

多年来，教师只能从一个教育教学的实践者退化为一个执行者，被动地执行教育行政规范、指令。这样极大地压抑了教师的教育教学热情，使其成为教育领域的“沉默的大多数”。基于Blog的教育叙事研究使得教育研究回归教育经验本身，回归生活本身。它使每一个教师都有机会参与进来，充分地尊重每位教师的话语权，让教师成为教育叙事的研究者，增强教师主人翁的责任感。

（5）利于积累和管理个人知识，形成个性化知识体系。

面对浩瀚的网络资源，Blog上的内容是经过使用者的思考和精心筛选组织起来的，这就保证了信息的有效性和可靠性，提高了学习者的阅读效率。教师通过网上阅读和搜索，还可以将对自身工作学习有益的信息资源，通过链接收藏，使之汇集成为教师个人专业发展的加油站，逐渐形成个性化的知识体系。

另外，Blog还为教师搭建了一个广阔的交流发展平台和通道。借助个人Blog和相关的博客圈，教师可以足不出户地走进优秀教师、教育专家的讲座和课堂，可以通过自己的博客站点与优秀教师、教育专家零距离的对话，实现与名家大师们进行心灵与心灵的交流，心灵与心灵的交融，心灵与心灵的碰撞。在这种交流、碰撞、反思的过程不断的循环当中，多了教师的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源；也在这样的循环过程当中，推动了教师自身的进步，促进了教师的专业化发展。[5]

3 利用Blog进行教育叙事时应注意的问题

在利于Blog开展教育叙事过程中，以下几个问题要引起各位教师的注意：

（1）教育叙事不是只记叙感人至深的事情，也不是写小说故事，不能进行虚构处理。有此教师认为平凡的教育叙事写了没什么意思，叙述的故事要催人泪下，感动他人，所以在故事中加入一些虚构的成分，让故事情节变得跌宕起伏。事实上，这样做是曲解了教育叙事的最终目的。真正的叙事研究，是在那些平凡的故事中，提升出蕴涵在其中的教育思想。

（2）Blog是教师自我学习的平台，不能仅仅把Blog当作向他人展示成果的舞台。如果只是把Blog当作展示成果的舞台，它就只成了单向度的信息传递通道，我们很难去吸收他人的研究成果，更难去接受他人对自己教学思想与研究成果的批判。Blog中有最及时的教育新闻、有最前沿的教育理念、有一线的教学实践信息、有普通教师的博客日记、有专家学者的精彩言论、有实践中的困惑体会、有骨干教师的经验介绍、有用之不尽的教学资源。利用Blog进行广泛的阅读学习，可以汲取新鲜知识，不断完善知识结构。

（3）Blog是用来诚信互动、真情共荣、广交宾朋的网络空间，而不是用来对他人言语攻击、发牢骚、宣泄消极情绪的大喇叭。Blog是一个真诚互动的交流平台，是教师理想的精神家园，这里有心灵的沟通，有温馨的祝福，有坦诚的交流，有思想的碰撞，有长者的提携，有同辈的合作……故而在Blog上的交流中，或倾诉，或倾听，虽然彼此没见过面，却一个个心扉真诚敞开，感受着一个个名字的开心、快乐、郁闷和沉重。

（4）Blog＋教育叙事≠教师专业发展

随着技术、文化的发展，教师的专业发展模式更加强调教育理论和实践的结合，还需要不断的探索完善。教师的教育实践是教师专业发展的源泉，是Blog本身发展的动因。行动研究的创始人勒温（K.Lewin）提出的螺旋循环模式将行动研究分成四个相互联系、相互依赖的环节，即计划——行动——观察——反思——计划的循环。基于Blog的教育叙事能够担当计划、观察和反思这三个环节，但如果缺少了实践这一环，行动研究就落为空谈，教师专业化发展也就缺少了最最关键的一步。

［1］刘万海.近二十年来国内外教育叙事研究回溯[J].中国教育学刊，2005(3).

［2］胡三华.汪晓东.博客(Blog)在教育教学中的应用初探[J].远程教育杂志，2004(1).

［3］张仙、黎加厚.基于博客(Blog)的教育叙事研究[J].中小学电教，2004(6).

［4］黎加厚.博客为何能够博得教师的青睐：信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[N].中国教育报，2005－9－12，第 5 版.

［5］单明芳.教育叙事：促进教师专业化成长的一条途径[J].校长阅刊，2006(11).

［6］徐邦桃.教育 BLOG 与教师专业化发展[EB/OL].http://www.tl100.com/teach/ShowArticle.asp?ArticleID=13432.2008-5-25.