当代美国德育对我国思想政治教育的启示

吴建华

（洛阳师范学院政法与公共管理学院 河南 洛阳 471000）

西方国家在进行思想政治教育工作时，一般不用“思想政治教育”这个名称，但并不是没有“政治性”色彩，恰恰相反，这些国家的思想教育都带有强烈的政治色彩，只不过是隐蔽程度不同而已。西方的现代教育是从宗教中分离出来的，它承担着各专业学科的知识教育和技能培训，在人生观、人生准则、社会准则等方面的教育上，尽管受到社会高度普及的理性文化与宗教的精神提升直接或间接的影响，但思想政治教育的中心目标始终是爱国主义精神。[1]例如：美国学校教育主要注重从爱国教育、法制教育、文明市民教育、价值观教育和心理教育等方面激发学生的民族自豪感和责任感。在传统教育的诸多做法中，最具特色的就是对历史上象征性人物的宣传和介绍。对于历史上成就突出、贡献巨大的人，社会以多种形式彰显其功德，用以激励世人，引导青少年[2]。

1 当代美国德育的社会功能及途径

综观美国德育可以发现，美国德育始终毫不动摇地坚持德育的政治功能。围绕培养合格公民的目标，美国德育具有鲜明的政治倾向，其内容“完完全全反映了资产阶级的价值观念”。[2]美国的学校和社会利用多种途径进行美国精神和爱国主义教育，学校应当使青少年接受美国的价值观和美国的精神与文化，在美国社会已经达成了共识。而当代美国德育更是“灌输爱国主义和忠诚国家的思想”[3]重要形式。美国德育的政治性和爱国性内容是通过：“不拘一格的形式和途径。”[4]进行的，主要有以下途径：

1.1 课堂教学与课外活动相结合

美国通过学校正式课程，以课堂教学的方式来进行道德教育已成为主要的途径之一。在美国的正式课程中，人文和社会学科是道德教育的最重要的一部分。人文和社会学科课程主要包括哲学、历史学、政治学、法学、社会学、经济学、公民学等，包括民主问题、社会问题、美国问题、现代生活等方面的内容。他们注重各科教学的“载道作用”、“渗透作用”。

除此正规的课程设置之外，美国十分重视隐形教育的德育意义和价值，形成了系统的实施途径，主要有三个方面：第一，开办各类学术活动，倡导学校追求的目标和价值，影响学生的思想和思维。第二，校园文艺及体育活动。美国学校有许多学生文体活动协会和俱乐部以及各类兴趣小组，通过开展丰富多彩的活动，培养学生社会交往以及合作精神，培养学生自立、自信、开朗的人格品质和热爱生活、乐观向上的生活态度。第三，全校性活动，即通过校庆、国庆等节日庆典和入学毕业仪式等活动，培养学生爱校爱国的精神。[5]

1.2 宗教活动

美国1947年禁止在公立学校进行宗教教育，1961年又禁止学校作祈祷。但这并非表明学校德育与宗教毫无关系。事实上，宗教仍然是美国学校德育的基础，许多价值观和道德规范仍出自宗教教义，许多美国人仍把德育等同宗教。私立学校中宗教仍占主导地位，公立学校也处处为校外宗教提供条件，允许学生在特定时间到教堂接受宗教教育。不同宗教派别的教堂，散落在许多大学校园里，宗教组织非常活跃，活动连续不断，且形式多样。有的大学还设有教士、牧师办公室，随时接待学生。当代的宗教教育不再采取强制的手段，而是通过活动内化宗教精神，成为思想政治教育的组成部分。

1.3 通过公共环境等隐性方式注重德育渗透

美国政府不惜大量投资进行社会政治教育环境、场所的建设。象美国国会大厦、白宫、华盛顿纪念堂、林肯纪念堂、杰佛逊纪念堂、国会图书馆、航空航天博物馆这样耗资不计其数、规模宏大的场所。这些场馆集中表现了美国的物质文明和精神文明，天天宣扬着美国的政治制度和价值观念，是美国向国民包括大学生进行政治、思想、道德教育的重要基地和生动教材。公共环境成了无所不在“泛德育”的重要组成部分。[6]

2 借鉴当代美国德育的必要性

改革开放以来，我国政府提出将教育摆在了优先发展的战略地位，把德育放在教育的首位。但在实际的教育工作中却存在着重智育、轻德育的倾向和重思想政治教育、轻道德品质的倾向。同时我们又过分强调德育的政治功能和政治目标，忽视了对人的道德品质的培养。[7]以往，我国的学校德育特别注重观念上的灌输，在方法手段上缺乏灵活性，学生的道德思维得不到培养和发展。我们应该进一步借鉴国外学校德育显性方式与隐性方式相结合的方法新的形势下十分有必要厘清德育的内涵，充实德育的内容，加强学校德育教材建设和课程建设。

3 美国德育对我国思想政治教育的启示

通过上述对美国德育的社会功能的认识，以及对存在于我国传统思想政治教育中的问题的剖析，可以得出以下启示：

3.1 提高思想政治教育途径的社会性

以学校课堂教学和课外活动为主要环节，建立学校、社会和家庭三位一体的综合道德教育体制，是美国道德教育的重要特点。实践证明，这一道德教育模式在维护资本主义制度、促进社会的稳定和发展，培养合格公民等方面发挥了巨大作用。我国虽然也强调“教育育人、管理育人、服务育人”，但许多学校并没有扭转思想政治工作队伍人员孤军奋战的状况。借鉴美国经验要树立“全员德育”意识，调动一切积极因素、一切手段，形成政府、学校、家庭、大众传媒、社会团体、社区相互协调，形成齐抓共管的教育结构，使各方面的教育力量形成合力。[8]无论是课堂内外，还是校园内外，对学生都要自始自终渗透德育，无论是专职德育教师还是课任教师，甚至管理服务人员都要相应做到教书育人、管理育人、服务育人、积极参与，发挥应有的作用。

3.2 突出政治性，把握思想政治教育的正确导向

美国毫不掩饰德育的政治性，旗帜鲜明地宣扬本国占统治地位的意识形态，一直在宣传资本主义如何优越，毫不含糊地宣传自己的资产阶级民主、平等、自由核心价值观念。所以政治性是思想政治教育题中应有之义，我们绝不能忽视。政治性是思想政治教育的必然要求。现时期要坚持社会主义制度，就必须加强思想政治教育的政治性。

3.3 强化民族精神教育

我国思想政治教育必须在凸现价值观教育的同时，强化民族精神教育，结合我国的优秀文化传统，把爱国主义教育推向新的水平。越来越多的人认识到，一个民族国家，只有经济发展是不够的，必须具有强大的凝聚力与经济创造力相辅相成。作为一个正在崛起的大国，我国必须加强民主、平等、公正、互助的核心价值观教育，通过思想政治教育大力弘扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

［1］张耀灿，邱光伟.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999：4.

［2］[美]斯塔兹·特克尔.大分裂：美国梦的反思[M].北京：外文出版社，1989：279.

［3］扎米亚斯等.教育的传统与变革[M].191.

［4］陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京：中国人民大学出版社，1995：25.

［5］郑富兴，李桢.道德教育现代性问题[J].比较教育研究，2002(6).

［6］[美]威尔森.美国道德教育危机的教训[J].国外社会科学，2002.

［7］[美]奥罗姆.政治社会学[M].张华青，等，译.上海：上海人民出版社，1989：317.

［8］王贤武，等.比较德育学[M].武汉：武汉大学出版社，2003：140.