运用技能的形成原理指导学生掌握操作技能

柳德忠

（郑州市技师学院 河南 郑州 450006）

技能指是运用某种知识、经验、顺利完成某种任务的能力，是指由于练习而形成的近乎自动化的动作。 它是以具有一定能力的人为前提，通过多次练习或生产活动而获得的。技校实习指导教师就是利用学生所具备的理论知识、 劳动能力， 通过生产实习课培养学生掌握本专业生产操作技能的。

操作技能由一系列外部动作和心智技能构成， 需通过反复练习才能形成和巩固。 技能的形成有一定的过程和内在规律， 一般需要经过三个基本阶段， 而每阶段都有其特点。 实习指导教师如能合理应用技能的形成原理和各阶段的特点，配以恰当的教学方法指导实习教学，就会收到事半功倍的效果。 现将三个阶段的特点及使用的教学方法表述如下。

1 局部动作模仿阶段

局部动作模仿阶段是技能形成的初始阶段，是学生通过模仿教师演示技能的单独、局部、分解的动作，使技能的正确动作在自己头脑中形成正确的反映。 此阶段学生具备了一定的理论知识，在头脑形成了一定的印象，但对技能还没有一个完整的练习。 学生往往表现出一定的兴趣和好奇，但注意范围小，心理紧张，准确性差，全身动作不协调，易出现错误的动作。 此阶段指导教师的主要目的是指导学生练习操作技能的基本方法，使学生对操作技能的基本动作有个正确的认识，掌握动作的基本要领和关键步骤。 在此阶段，指导教师可采用统一讲授的方法，统一示范。 讲解应注意科学性、准确性、语言表达应通俗易懂、言简意赅，示范动作清楚准确、快慢结合， 对学生出现的问题和错误动作应及时解决和纠正。因为此阶段每个学生出现的错误动作一般都具有典型性和常见性，所以教师应集中纠正每一个学生出现的错误，使其它学生也得提示，使学生在此阶段掌握正确、扎实的基本技能动作，为下阶段打下基础。

2 动作的交替阶段

这个阶段是学生掌握完整操作技能的阶段。 经过前一阶段的练习，学生基本掌握了正确的动作，随着练习的进一步深入，操作技能逐渐复杂，技术要求越来越高，动作要求逐步协调完善。 此时学生的动觉、视觉控制互相适应，控制能力逐渐加强，并能对出现的问题进行较为合理的处理。 学生之间由于能力的差异、学习态度的不同、学习兴趣的不同，加之练习的单调性、重复性等各种因素，会出现掌握技能的差异。 实习教师应针对学生的具体情况，采取相应的教学方法，如因材施教、循序渐进等，公正地评价学生的优缺点，使学生了解自己的真实水平。 在确定练习时间和练习目标上也要因人而异，充分调动学生的学习积极性。

3 技能动作的协调和完善阶段

这个阶段是学生由基本掌握到熟练掌握技能的过渡阶段，也是培养学生独立解决一般问题，独立操作并结合生产实际完成一定生产任务的关键阶段。 此时学生已具备了一定的操作技能，动作的准确性、协调性也有了很大的改善。 学生此阶段易出现自满现象，不愿进行简单重复的练习，对生产劳动产生厌烦情绪。 实习指导教师应因势利导，充分发挥学生的主观能动性，采取灵活多样的教学方式，如由学生先练习教师后评判、以程度好的学生带动程度差的学生、开展班内竞赛、互找差距、学生评议等形式，使学生之间产生比学、赶、 帮、超的学习气氛。 在学习操作技能的同时，端正学习态度，使学生正确认识练习与生产的关系；教师应经常介绍本专业的新知识、新工艺、新技术，使学生感到学无止境。 要做到这些，教师首先应强化自身素质，不断提高理论知识水平和实际操作能力，能够解答学生的问题，解决练习和生产中的难题。

总之，在指导学生操作技能的学习中，三阶段相互依存，相互促进， 每个阶段都有各自的特点和行之有效的方法，指导教师如能根据技能形成三个阶段的特点和规律，采用相应的方法指导教学，就一定能收到良好的成效。S