浅谈英语教学中教材的选择、取舍和调整

魏兆莹

（哈尔滨师范大学西语学院 黑龙江 哈尔滨 150025）

教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念。从某种意义上说，教材是课程改革的“代言人”。但对于一个优秀的教师而言，仅仅学习一些固定的教学模式和传统的教学技巧是远远不能满足学生需求的，教师必须在掌握基本的教学机能基础上加入自己独特的思维，争取在教学上有所创新才能使得学生更顺利地接受书本上的和略高于书本层次的内容。因此，教师在备课和授课的时候就不能完全按照教材设定的内容一点不做改变地教授给学生。因为无论教材的编写有多完美，它的内容和课程结构也没有办法完全满足学生的个性化需求。所以教师首先要对教材的选择有一定的判断能力，看看教材的内容能否满足学生对英语学习的需要。此外，教师还要对选中的教材有全面的把握能力，掌握整套教材的整体脉络，同时也要根据学生的需求和个体差异对教材的内容进行一定的调整或取舍，使之更加符合学生自身的学习特点和接受能力。

一、正确理解教材的重要意义

很多人头脑中教材的概念就是指教科书，其实按教材的形式来看，教材定义有广义和狭义之分。广义的教材是指课堂上和课堂外教师和学生实用的所有教学材料，比如课本、练习册、补充练习、学习光盘、录音带等。教师自己编写或设计的材料也可以称为教学材料。狭义的教材就是教科书。在英语中，教科书是textbook或coursebook，有时还直接用course。

教材在英语教学中起着非常重要的积极作用。普遍来讲大多数的英语教材都是由英语语言和教学方面的专业人士按照课程标准和课程大纲编写的，都具有一定的合理性。此外，教材也不仅仅是教学中的工具，而是代表一定的教学方法、教学目的和教学理念。教学结构合理，内容衔接恰当，难度水平适合学生英语发展特点的教材可以让学生在学习中系统地掌握词汇、句子结构和语法的基础上不断完善和提高他们听、说、读、写和翻译等各项英语运用能力。同时英语教师也应该意识到有些教材的内容更新速度过于缓慢，教学内容脱离学生生活实际，不利于培养学生的语言掌握能力和语言使用能力。

因此，英语教师正确理解教材就更有利于英语教师从总体上认识教材，尤其要认识到教材的多元化发展，还可以帮助英语教师不断更新教材观念，不断丰富自身的教学内容，同时教师认识到自身与教材的关系后就能够更好地把握教材，更好地完成教学任务。

二、需求分析帮助教师选择更好地教材

教材的编写首先要考虑到的是学生、教师和教育行政部门的需求。因此，对教材使用者的需求分析在教材的选择上就显得十分重要。通过问卷等形式获取得到的需求分析主要是为了获得以下一些信息：学习者将来使用英语的目的是什么；学习者想用英语进行交流的方式是口头交流还是书面交流；学习者将来想要达到的英语水平是什么等等。教师在选择教材的时候就应该充分考虑这些因素，尽量选择一些能够满足这些需求的教材。

值得注意的是，在很多时候学生需求、教师需求和教育行政部门的需求并不是完全一致的。学生们不喜欢整天背单词、记句型、学习语法，而是希望在一种轻松愉悦而且没有压力的情况之下学习英语。但是对于教师来讲，单词是英语的基础，语法是准确说英语的必要结构，教师的任务是要让学生掌握英语的基本结构，并且逐步培养他们使用英语的技能。对于教育部门来说，他们的目标更加明确，那就是让学生们在规定的阶段通过各种各样的考试。因此，需求者对教材的要求是千差万别的，而任何一种教材都很难同时满足所有需求者的需要。因此英语教师在选择教材的时候就要充分考虑到各方面的因素，根据教学实际的需要，以大多数需求者的需要为主要依据进行教材选择。

三、教材的取舍帮助教师更好地使用教材

叶圣陶先生曾经说过，教材无非是个例子，凭这些例子让学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。这段话说明了教师、学生和教材之间的关系。一名英语教师要想更好地完成教学目的，培养学生的语言应用能力就必须在使用教材的过程中认真研究教材，体会教材的内容安排和设置，对教材进行详细地分析。此外，教师在准备课程的时候还应该充分考虑到学生的年龄层次、现有的语言水平和学习需求等具体内容。并且根据不同学生的共同特点来重新安排，有选择地删减或适当地添加符合学生实际要求的教学内容。

（一）教材取舍和调整的层次

1.对教材的单元进行整体取舍。教师课程的讲授常常受到课时和客观条件的制约和限制，因此在规定的课时内经常会出现无法按规定正常完成教学任务的情况。这个时候，教师就可以根据教材内容对教材的某个单元进行整体的取舍。教师可以选择一些晦涩难懂、课程内容过于陈旧老套，脱离现实的，或是学生不敢兴趣的单元进行一些必要的删减。例如在《综合英语教程2》中，第13单元The Mud-Backs这一课中，出现了大量的生僻词，而且文章内容也和学生们的现实生活也有所脱节，因此教师可以在课时受限的情况下考虑删去该部分内容。

2.对教材的某一部分进行系统删减。例如，有些综合英语教材目的就是全面培养学生的听、说、读、写和翻译方面的技能，而对于一些学生来讲，他们本身也会开设一些与这些技能相关的课程来锻炼他们在某一领域中的能力。因此，对一些教授综合英语的教师而言，他们可以在教学的时候选择一些内容比较简单或不太重要的内容进行必要的删减，使授课时更加集中或侧重另外一些能力的培养和锻炼。再如，讲授综合英语课程时，教师常常会有很多语法问题需要讲授，而学生也同时开有语法课，这个时候教师之间可以有所沟通，让语法教师在课堂上对这部分内容进行讲解，而综合英语教师就完全可以在讲课时将这部分内容忽略。

3.对教材进行整体补充。有的时候教材的设置会受到篇幅等条件的影响，对某些知识的说明会显得不够具体或有所欠缺。教师可以根据教材内容的不足相应地用其他材料加以补充说明，使学生对这些知识的理解和认识更加全面、系统。例如在讲授《TransformingMars》这一课的时候，教师可以适当增加对火星基本情况的介绍，让学生对这个行星有更进一步的认识和了解。这样不但增加的学生的兴趣，而且教师也可为课文中出现的重难点句子的解释和理解上做出铺垫。

（二）教材取舍和调整的方法

1.对教材的内容进行适当的删减或补充。前文中已经提过大多数教材的设计和安排都是依据大纲要求编写的，符合大多数学习者的学习需求。但是教师在教授课程的时候一定要考虑到现有学生的学习水平和需求，使得教材的使用更符合学生的实际需要。因此，教师在教学过程中要根据实际情况对教材的内容加以删减而且在必要的地方要做适当的补充。但是得注意的是，教师对教材的删减绝对不可过于主观化，不能因为自己的喜好而不考虑学生的需要妄自对教材进行删减，同时删减的内容也不可过多，要保持适度性。对教材的补充部分最好是和教材相关的内容，例如再讲到足球的时候，可以适当增加一些足球的来源及其发展的内容，还可以和学生们很喜欢的世界杯进行一定的连接，让学生从整体上对足球这样运动有更深刻的认识。有的时候由于学习者主观的原因，特别想在某个方面增强某项语言技能时，教师还可以根据学习者的需要，适当增加这部分的学习内容，使之满足学习者的实际要求。

2.调整教学顺序。一般的教材编写都是按照由简到繁，由易到难的顺序编排的。但是教师也可以根据实际教学要求对教材的内容加以调整。例如，在讲解性别歧视这个问题的时候，教师可以将这篇文章的顺序调整到“三·八国际妇女节”前后的日子来讲解。向学生讲解这个节日的历史背景和社会背景，让学生充分认识到性别歧视这个问题的存在。同时也可以让他们认识到当今女性在社会上的重要地位等问题。有的时候教材的编写者在考虑到学习者有限的能力之后，把一个教学内容分别安排在不同的单元里进行讲解。但对于一些高水平的学习者来说，这样的知识点安排不便于他们系统地记忆知识。因此，教师在讲课的时候也可以把这样的教学内容进行有效地、系统地归类，调整原来的教学顺序，使学生掌握起来更加系统化。

3.调整教学方法。英语教师教学方法的使用要根据不同的实际教学情况有所变化。因此，在教学对象发生变化的时候，教师要采取不同的教学方法或手段以满足不同学生的需要。英语词汇是学习英语的一个基础，也是很多学生学习英语中最头疼的一个问题。对于一些学生来讲，在单词学习时他们特别希望教师能够把单词、音标和发音规则结合起来。这样的方法会让他们迅速记起单词的发音，而学生根据单词的发音和字母的拼写规则就可以很轻松的记住所学的词汇。而有的学生则希望教师讲单词的时候可以和语境联系起来，他们觉得在语境的帮助下记忆单词会更准确，并且可以强化他们这些单词在实际生活中的运用。因此，英语教师在讲授单词的时候就要根据不同的要求使用不同的教学方法。针对第一类学生，教师可以把与单词的相关知识在学期初交给学生，让学生能够主动掌握记忆单词的方法，使他们在学习单词的时候主动出击；对于第二类学生，教师在单词讲解时可以与课文内容相结合，让学生通过语境对其加以理解，也可以把课文中出现的几个生单词拼成一个故事讲给学生，增加他们的记忆，或者还可以让学生任意挑出几个词，编一个故事讲给大家。通过这样的练习，不同的故事情节不但激发了学生的学习热情还可以让他们在一种轻松的气氛中掌握词汇。

作为一位英语教师，应具有开发利用英语教学资源的敏锐目光，不断在英语教学资源中搜集有利于提高教学效果的资源，并使当地对于这些资源加以整合。此外，也要有效地利用现有的教学材料，选择适合英语教学的相关内容，并对整体内容进行合理的取舍和调整，以求达到最佳的教学效果。

[1]Alan Cunningsworth，如何选择教材.上海外语教育出版社.

[2]Numan, Second Language Teaching and Learning, 外语教学与研究出版社.

[3]程晓棠，英语教材分析与设计.外语教学与研究出版社.

[4]潘亚玲.外语学习策略与方法.外语教学与研究出版社.

[5]王蔷.英语教学法教程.高等教育出版社.