数学虚拟教研活动艺术研究

安雪梅

（安雪梅：河北机电职业技术学院，副教授。研究方向：数学教学。）

就数学教研而言，其在继承我国传统教研理论基础之上，正在把现代化技术应用到教研领域。虚拟教研的诞生及其流行，是顺应这一时代潮流的，它丰富了教研工作的手段、拓展了教研工作的空间，壮大了教研工作的队伍。众所周知，数学本身具有抽象性的特征，与其他学科相比，学生在理解上要难一些，这就更需要开展多形式的教研活动，探讨更好的数学教学方法。虚拟教研可拓展教研的空间，为数学课堂提供良好的服务。

一、数学虚拟教研的常用形式

开展虚拟教研——用网络技术改造传统教研，通过网络技术转变教研方式“让教研插上网络的翅膀”。它可以补充、丰富、充实数学教研活动，提高数学教学水平。虚拟教研有很多种运作模式，以下是数学虚拟教研常用的几种形式。

民间教研团队模式。所谓“民间教研团队模式”，就是指没有官方背景的个人和团体组建的网上教研群体所开展的网上教研活动。最早，虚拟教研是以一些个人的教研网站为核心，以自愿加盟原则组建的，其发起于民间，如今受到众多教师的追捧。这种民间组建网上教研团队是虚拟教研活动中最有生命活力、最有发展前途的模式。例如，一些数学教师个人用网络技术建立以数学为主要内容的网站，这种方式在一些学校得到大力推广。

教研组虚拟教研模式。所谓“教研组虚拟教研模式”，是指在教研员的业务指导下，某一学校的某一学科教研组充分利用网络开展教研活动的一种方式。教研组是一个学校中某一学科开展教研活动的基本单位，它虽然规模小，但发挥着举足轻重的作用。教研组虚拟教研模式可以打破时空的限制，可以适时交流，可以实现教研员与教师间零距离的互动，也可以实现区域内校际间教师的互动。例如，对于一道题，很多数学教师把自己的解题方法保留在网上，教师可以在集中网络教研活动后，自主安排时间对各种方法进行深入的分析和研究，而且还可以把心得通过网络与别的教师交流，使得教研活动持续地进行下去，还可以吸引更多的教师参与教研主题活动，这些都是传统教研组活动无法类比的。

网上手拉手模式。所谓“手拉手模式”，是指在网络的支持下，不同地域或不同文化背景的教育工作者结成网上手拉手的“对子”，进行针对性极强的实时或非实时的教育教学研究的方式。数学是衔接性极强的学科，网上手拉手的虚拟教研模式可以把不同阶段、不同地区的数学教师联系起来，使他们共同参与教研活动。网上手拉手的虚拟教研打破了地域的限制，有“地球村”的感觉，被越来越多的学校推崇。

二、数学虚拟教研工具的应用

虚拟教研必须有工具作为支撑，否则将成为无米之炊。近几年来，多种技术手段在虚拟教研中的应用，包括：BBS论坛、博客、维基、在线多媒体技术、互动交流技术、资源共享技术、自助建站系统、网络教学平台、电子刊物技术和思维导图技术等。对大多数教师来说，常用的主要有以下三种工具。

博客。博客为每位数学教师提供一个知识管理的虚拟空间，他们可管理自己的数学知识，帮助自身发展。课堂时间是有限的，尤其是数学，一道题的整个解题过程需要很长一段时间，教师可以把课上没时间做的题放到博客上。学生或其他人士看到博客后，也可以发表自己的观点。利用博客作为虚拟教研的工具，有利于教师自我反思，有利于学生的学习交流，促进教学水平的提高。

QQ工具。QQ的特点是简易性与方便性。用QQ虚拟教研不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行，能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。如前所诉，数学是一门比较难的学科，教师在上课前需要大量备课的准备。QQ工具对数学虚拟教研有很大的用途，主持人先将备课计划发布到贴吧和上传到QQ群共享，大家阅读交流。主持按顺序征求意见，大家在QQ群及时讨论发言和在博客里异时、异地讨论。

电子邮件。电子邮件已经成为当今社会人们传递信息的一种工具，它同样也可以用在虚拟教研活动之中，帮助教师教学。通过公布自己的电子邮箱地址给合适的人，教师可以及时收到有用的信息，假如开通手机邮箱，更加可以随时随地接收邮件，如果你有多个邮箱的，还可以通过设置统一邮箱接收端，收发各个邮箱的邮件。

三、开展数学虚拟教研应注意的两个问题

数学教师如何走进虚拟教研问题。虚拟教研，没有教师的参与，就失去了教研的意味，是没有实效的。要想做好数学虚拟教研，数学教师应具备两大素养：一是提升学科素养，成为学科教研的高素质者；二是提升信息素养，成为教育信息化理念的接受者和践行者。

如何提高虚拟教研的实效性问题。网络作为一种新型媒体，其快速反应能力是其他媒体所无法比拟的。因此，恰到好处地应用网络，可以大大提高教研活动的时效。具体讲，虚拟教研是否具有实效，一方面依赖于教研组织者的素养，另一方面要有完善的技术保障。