数字网络语言实验室在大学生课外听力自主学习中的作用

张彦青 高朝阳

一、引言

随着中国综合国力和经济实力的不断上升，对外交流日益频繁，能用英语进行交流已成为社会对大学生的基本要求之一。《大学英语课程教学要求》（2007年）提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力。”由此可见，基本的听说能力在学生英语综合能力中的重要性。然而提高英语听说能力并不是一件简单的事情，尤其是在我国英语作为外语来学习的大环境下，听说能力的提高更是不易。数字网络语言实验室为学生的英语听说学习提供了良好的环境，在课外英语听力自主学习中可以起到很好的辅助作用，本文主要探讨数字网络语言实验室在课外听力自主学习中的运用。

二、自主学习相关理论

上世纪50年代，伴随着对元认知策略相关理论的研究，自主学习作为一个重要课题引起教育心理学家的重视，培养自主学习能力是教育的最高理想。中国俗语：“师傅领进门，修行在个人”也是重视自主学习的一种体现。自主学习理论最早由Holec于1981年引进语言学习领域，很多学者都对自主学习进行了探讨和研究，已形成了较完备的理论和实证经验，我国学者自上世纪90年代以来也对自主学习理论在外语学习领域的运用进行了很多理论探讨和实践研究，取得了丰硕的成果。Holec认为自主学习就是学习者能控制自己学习的能力，主要有五个方面：确定学习目标和学习内容、控制学习速度、选择方法、监控过程、评估学习效果。他同时认为自主学习必须有两个前提条件：一是学习者能决定自己的学习、二是一定的学习环境使学习者能对自己的学习负责。中国学者束定芳认为，自主学习是学习者采取的一种积极的心态，利用各种学习机会去学习，对自己的学习负责的一种能力。随着“终身教育”、“以人为本”、“以学习者为中心”等教育理念的兴起，自主学习已逐渐成为国内外二语/外语教学的研究热点和实践趋势。就语言学习规律而言，自主学习在外语学习中起着至关重要的作用，自主学习能力和水平很大程度上决定学习的成就（Deci & Ryan 1985）。

英语听力，作为英语学习中的一项重要技能受到广泛的关注，因为听说基本技能是学习一门语言的最基本要求和最直观体现。改革开放初期我们由于教学条件和设备的不足，对英语听说能力的重视不够，导致很多学生学成了“哑巴英语”，既听不懂，又不会说。这严重影响了学生的英语学习自信心和成就感。英语听说能力的提高不能仅仅依靠课堂教学，听说作为语言技能需要学生在课外进行大量的练习。数字网络语言实验室作为高科技时代语言学习的重要辅助设备，为课外听力自主学习提供了良好的学习条件和环境。

三、数字网络语言实验室在自主学习中的作用

（一）语言实验室的发展

语言实验室开始是为了提高学生的听力能力而建立的，主要是为听力教学服务。随着科学技术的发展语言实验室也经历了很大的发展和变化，从最初的只能播放磁带、光碟到现今的数字化网络语言实验室。以数字、网络技术为基础的网络语言实验室已经不仅仅是语言实验室了，更是一个综合的语言自主学习中心，在满足日常课堂听说教学之外更是在学生的课外自主学习中起到了举足轻重的作用。我校自2004年建成网络语言实验室以来，一直对学生免费开放，供学生课外自主学习，取得了很好的效果，为我校学生的英语听说能力的提高作出了贡献。

（二）网络语言实验室在听力自主学习中的作用

网络语言实验室的数字化使得音频和视频材料变得纯净清晰，学生终端的数字化，网络化，实现了即点即播功能。丰富的英语学习资料，使学习过程不再乏味。个性化的功能使学生选择自己想要学习的各种材料成为可能。互联网的接入使学生可以在网络上选择自己需要的学习资源，使探索学习成为可能。近期，我校专门购置了数字化网络语言自主学习系统并将服务器接入校园网，使得自主学习更加便利。教师和学生可以通过校园网直接进入自主语言学习系统，该系统主要由自主开发创建的专门网站和网络课程课件支持，为师生提供不受时间地点限制的实时互动沟通。教师可根据教学需求设定学生自学范围，学生按教师要求进行自主学习。同时教师可以自主制作适合学生实际情况的学习资料。当然，自主学习并不是不需要监督的自由学习，培养学生的自主学习能力是广大英语教师的一项重要任务。

四、需要注意的问题

（一）教师的角色和作用

任何教育都离不开教师，英语听力自主学习也一样离不开教师，虽然语言实验室为课外听力自主学习提供了可能。但是没有教师的监督，自主学习也会变得困难。笔者曾对我校学生的课外英语听力学习情况进行过专门的问卷调查，结果显示有相当一部分同学没有到语言实验室进行听力练习。分析其中原因：有学校硬件设备不足的原因，更有学生自主学习积极性不高的原因。我校学生的英语听力自主学习能力还处于初级阶段，还需要教师的监督和培养。教师在学生听力自主学习中的角色不应该是一个旁观者，而应是一个积极的参与者、监督者、管理者。为此，我们提出以下建议：① 在平时的课堂教学中教师应注重培养学生的自主学习能力，培养学生为自己的学习负责的能力，给予学生一定的自主学习权利。② 应该做好监督和管理工作，给学生自主的权利（笔者认为更多是课外自主学习的权利）的同时应监督学生的学习进度和过程，可以通过撰写听力学习日志、随机访谈、不定期测试等方式。③ 应多向学生介绍适合学生实际水平的、包括网络语言实验室材料在内的各种英语听力学习资料。同时也可以制作个性化的、适合学生水平的听力学习资料，添加到语言实验室中以供学生自主学习。

（二）学生角色的转变

自主学习尤其是在课外听力自主学习中，强调学习者主观能动性的发挥，没有学习者的积极配合自主学习是不可能的事情。只有学习者意识到自主学习的必要性和益处的时候，才会主动进行自主学习。但是，中国的教育由于长期以来的应试性和强迫性，大学生的自主学习意识和能力都很差，大部分同学没有自主学习的意识和概念。这就需要教师在教学中对学生进行培训，没有必要的自主学习能力的培训，自主学习，尤其是课外英语听力自主学习基本上是不可能的。为此教师和学生应该做到：① 了解自主学习的重要性，掌握自主学习的步骤、方法、和过程，学生应为自己的自主学习制订计划，设计进程，并积极请教师进行监督。教师和学生应在某种程度上达成一种“协议”。② 学生应该明白英语听力能力不可能仅仅在课堂上获得，也不大可能依靠教师的教学获得，更多的是依靠自己长期的、大量的、持续性的课外练习来获得。只有明白了这一点，学生才会对自己的听力负责，才会真正进行自主学习。另外，自主学习习惯的养成还需要教师的积极参与。否则，学生的听力自主学习“激情”会很快消退。③ 学习者要对自己有信心。信心比黄金重要，这句话用在英语听力学习中也是很恰当的，没有信心，很多学生会对自己的能力产生怀疑。经过一段时间的学习，没有见到明显的成效以后，学生就会对自己的能力产生怀疑。这时就需要教师及时对学生进行激励和鼓励，同时教师可以选择更适合学生水平的材料供学生自主学习，提高学生的信心。同时，鼓励学生坚持听力练习。通过不断的鼓励和关怀，使学生逐步养成课外听力自主学习的习惯。

（三）实验室管理人员的角色

语言实验室管理人员在学生的听力自主学习中也起着重要的作用，是语言实验室中听力自主学习的监管者和设备维护者。实验室管理人员要对学生在听力学习中的各种软硬件故障进行解决和维修，保障实验室的正常运转。同时也要对学生的学习过程进行监管，督促学生学习。另外，还应经常和英语教师进行交流和信息互换，就学生在语言实验室自主学习中出现的各种问题及时和教师进行沟通和交流，以便于教师获得关于学生听力自主学习的各种信息，调整自己的教学方法和策略。

五、结束语

英语听说能力已经成为当代大学生必备的能力之一，课外听力自主学习是提高英语听说能力的必由之路。以计算机技术、网络技术为基础的数字化网络语言实验室作为重要的语言学习辅助工具，在学生的课外听力自主学习中具有重要作用。教师、学生和实验室管理人员应该加强合作，提高学生的课外听力自主学习能力，从而提高学生的英语语言综合应用能力。

[1] Holec， H．Autonomy and foreign Language Learning[M]．Oxford：Pergamon Press， 1981．

[2] Deci， E. L & Ryan R M. Intrinsic Motivation and Selfdetermination in Human Behavior [M]. New York， Plenum Press 1985.

[3] 高朝阳.非英语专业学生课外英语听力学习情况调查与分析 [J].攀枝花学院学报，2011.2.

[4] 张彦青.语言实验中心网络英语自主学习平台应用探讨[J].攀枝花学院学报，2010.6.

[5] 束定芳.外语教学改革：问题与对策 [M].上海：上海外语教育出版社，2004.