美国高校与中国高校体育差异化研究

何浩 唐德志

一、中国高校体育教育的现状

近年来，随着我国高等院校的大幅扩招，生源的激增给高校的体育教学管理普遍带来了较大的压力。目前，所有的高校体育教育的主要形式是一、二年级开设体育必修课，，而高年级开设体育选修课，学生自主选择上课内容。虽然学生参与体育活动的积极性得到了相应的提高，但是体育课的教学质量仍然存在许多不足。

（一）体育教学课时数不足

据调查结果显示，我国高校中开设两年体育课的仅占18%，开设三个学期的占43%，开设一年体育课的占39%，也就是说，全国尚有80%的高等院校体育教学课时数没有达到国家体育教育大纲要求。这与学院不重视体育教育密切相关。许多学校领导在制定体育课时时很随意，没有严格执行国家标准。教学课时数不足导致许多学生体育知识匮乏，体育锻炼性比较差，没有形成成熟的体育健康观念。

（二）体育师资及基础建设不足

我们许多高校的早期建设的，随着近些年高等院校的大量扩招，导致师资力量和基础建设严重不足。据统计，浙江省高等院校中具有研究生学历的体育教师仅占9.5%，而国家教育部规定的要求是20%，这之间还有不小的差距。对于高校的体育建设的阻碍因素中，最主要的还不是师资力量，排在第一的是场地器材。然而，体育硬件设施不足在是高校体育教育中更常见的问题。通常是学校规模是万人左右，而全校只有一个足球场、两个篮球场、一个网球场等等，很显然，这远远不能满足学生们的体育锻炼需求。

（三）可供选择的教学内容不足

虽然高等院校能够按照国家要求开设体育课，但是所开设的体育教学项目不足。我们可以发现，绝大多数的高校开设的都是篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、武术、跆拳道等等这些比较大众化的体育项目，而对于那些基础建设投入比较大的几乎没有开设。

（四）体育教学特色不足

大多数高校的体育教育仍然是按照传统的教学模式，教学内容、方法、形式等比较陈旧。许多院校的体育教育停留在一种休闲娱乐的层面上，没有真正发挥其教育作用。现代体育教学应该被视为提升学生综合素质的有效手段，注重展示学生个性、培养其想象力和创造力，是塑造大学生人格的重要途径。然而，许多高校都忽视了这一点，限制了课外体育活动的发展，导致课堂体育教学与课外体育活动发展不协调，缺乏特色。高等院校体育教育要根据大学生体育刚要的要求，结合本校的专业特点，搞出特色、形成亮点，提高全校师生体育锻炼的积极性。

二、美国高校体育教育的特点

（一）以学生为主体的体育教学

美国高校强调体育教学应该以学生为中心，让学生根据自己的专业需要和学习兴趣，自主的选择一定数目的体育课程、自定选课进度。体育教师提供的教学内容根据教材组织项目教学和进行课堂讨论，对学生学习的过程和结果进行考核。在美国的体育教学中，真正体现了教学过程中学生的主体作用，注重体育能力的发展而不仅仅是分数。虽然同中国一样，考试仍然是他们最终检查教学效果的手段，但是美国高校在制定考试标准时还包含了以下要求：①学生要充分认识体育教育对于塑造人格的重要作用；②能够示范多种运动方式并能熟练掌握其中一项运动；③能够应用运动概念和原理指导动作技能的学习和发展；④学会设计符合自己个人的身心健康计划。

（二）教学内容多样化

多样化一直是美国体育教育的显著特点。现如今，随着新型运动的不断涌现，美国的体育教学内容更加丰富。2000年，据美国学者Michael WMetzler统计，美国大学体育教材内容涉及到了60多种运动，如射箭，击剑，羽毛球，保龄球，高尔夫球，匹克球，板球，网球，田径，摔跤、棒球，篮球，旗式橄榄球，福力克球，地板曲棍球，长曲棍球，足球，垒球，速球，手球，飞盘，排球等等，而且跑步、游泳、羽毛球网球和健美操等已占体育课内容的47.6%。

（三）师资力量雄厚

美国建设有很多体育示范学校，这为美国高等学院提供了优秀的教师资源。1861年迪奥·路易斯在波士顿创建了美国第一所体育师范学校，随后相继诞生了一些体育示范学院，如美国体操联盟师范学校（1866）、萨金特体育师范学校（1886）、波士顿体操师范学院（1890）等。世界著名的哈佛大学、斯坦福大学、内布拉斯加大学和奥伯林大学也开设了四年制的体育课程。

(四)健全的便于操作的评价体系

美国出台的《全国体育标准》提供了便于操作的教学评价体系，使体育教学成果能够得到有效的检测，促进了体育在学校教育中的发展。与中国许多高校的评价体系不同，美国大学不是专门在课外时间组织学生填写有关情况表，也不是安排在考试之后，而是在最后一堂课之前进行。学生填好的评价表由系办公室统一保管，任何教师只有在公布考试成绩后，才能到系里调阅这些评价表。学生对体育教师教学质量的评价包括课程的组织教学、教师的知识技能掌握和熟练程度、教师上课的热忱、责任心的体现、对学生个人的关注和尊重、课程的进度和教学效果等方面。

（五）积极发展校园体育竞赛

目前，全国大学体育竞赛主要是在大学生体育协会或大学生体育联合会的领导参与管理和组织。美国开战体育竞赛的目的在于让学生在运动中培养顽强拼搏的精神、提高团队协作的能力，使他们在身、心两方面都得到进一步的发展。美国各大学均设立了体育运动办公室，学校聘任2-6名专职人员负责制定校园体育竞赛法规、指导学生熟悉各种赛事规则、组织学校举行体育竞赛等等。美国马大就是非常注重体育教育。

三、美国高校体育教育对我国体育教学改革的启示

现代高校的体育是一门综合性的学科，要充分发挥其多元化的教育功能。然而，传统的独立的体育课或是课外体育活动已经不能满足社会发展的要求与新课程标准的要求。只有构建课内外一体化的教学模式，才能适应社会多元化的目标。

（一）体育课教学应该重视学生个性化的发展需求，在体育活动中充分体现学生的主体作用，努力提高学生参与体育运动的积极性，达到增强体质、增进健康、提高体育素质的目的。在体育教学过程中应该丰富体育教学内容，增加体育竞赛活动，由教师参与组织指导、制定竞赛规程、组织编排与裁判工作，采用专题讲座的形式，对学生进行比赛项目技术、战术进行讲解，普及体育知识。

（二）利用课余时间组织体育竞赛，弥补体育教学课时不足的缺陷。每周两节体育课远远不能达到教学目标的要求，我们要在此基础上，以班级为单位，将课外体育活动时间加入学校的总课表中，即将体育课与课外体育相结合，形成理论与实践、基础与提高的教学方式。

（三）我们要将学生在课外体育活动中的表现纳入体育综合评价中，评价包括整个体育学习、体育锻炼的过程。在评价的内容上应该包括课外锻炼的出勤情况的要求和锻炼态度的要求。

总之，美国体育教育的理念确实有值得我国借鉴的地方，首先在对体育教学的重视程度上就值得我们去学习。美国提倡将体育作为一种终身教育，的确如此，体育锻炼能够带给人们健康的体魄、抖擞的精神。当我们借鉴美国体育教育的思想时，还要深入研究我国的具体国情，结合学校体育教育的现状和特点，在教学条件相当充足的条件下，大力发展高效体育教育。

［1］姜六平，赵振雷，文立，美国版《体适能纲目》对我国高校体育教学中体适能培养的启示[J];体育师友，2010.

［2］刘泉。高校体育人文教育必要性的探讨[J].魅力中国，2010.