提高农民田间学校培训成效的建议

□腾冲县植保植检站 679100 李友栋 赵玉虎

腾冲县位于云南省西部边陲，高黎贡山西麓，是云南省粮食和经济作物生产大县，1990～2010年被列为国家商品粮基地县，是国务院批准的对外开放县，以及全国农作物重大病虫综合防治示范县。全县国土面积5 845.75km2，总人口65.3万人，其中，农业人口59.4万人，辖18个乡镇、224个村民委员会（社区）、2 173个村民小组，土地面积84 666.67hm2，占总面积的14.48%。

农民田间学校是一种创新型的农民培训方式，始于1989年，系印度尼西亚为培训种植水稻农民学习害虫综合治理而开办。农民田间学校为技术人员与农民、农民与农民之间提供了农业科学技术和生产经验的交流平台，是一种符合时代发展的新型培训模式。

1 培训现状

我县自2006年以来，先后以蔬菜病虫害综合治理、水稻病虫害综合治理、降低农药使用风险、保护环境、提高农产品质量等为主题，共举办农民田间学校19所，共培训学员1 070人。本着以农民为中心、以农田为课堂、以农业生态系统知识为核心的全生长季节培训目标，结合其参与式、启发式、互动式、共同决策的特点，把以往的自上而下课堂培训，转移到田间，以试验或者展示的自上而下方式进行。使培训的内容从纯技术逐步扩展到提升农民综合素质、操作技能、培养经营管理能力、协作意识、生态意识和团队精神等方面。通过农民田间学校进行BBT测试、生态因子调查、农民AESA分析，推广农业实用技术，改变农民的观念和行为，使农民改变乱用药的状况，增加收益，保护环境，建设和谐社区及村社。

2 培训成效

2.1 培养了一批具有辐射带动能力的农民技术员

开班培训以来，辅导员和农民经过组织、协调、演讲、交流、表达、归纳总结、宣传等方面的综合锻炼，受训农民基本掌握了植物病虫综合防治技术和管理理念，学会了一些基本的试验方法。能够在农田生态系统中自己调查、分析、决策，学会掌握农作物生产过程中的有利因素和不利因素，生产决策水平有所提高，并把自己掌握的技术、经验传给周边农户，带动了周边村民的共同发展。

2.2 学员综合素质和技能提升明显

农民在遇到问题时，不再盲目判断，而是分析原因，对症下药，盲目用药、盲目防治的情况明显减少，一季蔬菜可减少3～4次用药，节约成本30多元。学会了基本的保健栽培管理技术，从品种选择、温湿度管理、栽培管理入手控制有害生物的发生，掌握了适期防治及精确施药要领。通过综合管理技术的推广与应用，既有效控制了有害生物，又维持了生态平衡。

2.3 食品安全与环保的意识明显增强

通过对腾越镇火山社区农民田间学校学员的调查，学员购买使用高效、低毒、低残留农药率达100%，配制农药的准确率由培训前的40%提高到了90%以上，适期施药、精确施药率由培训前的60%左右提高到了95%。在蔬菜示范区，大部分农民适应了采用色板诱杀、灯光诱杀、性诱剂等方法防治有害生物，示范区累计投放黄板103 000块，频振式杀虫灯54盏，太阳能杀虫灯192盏，性诱剂1 200套，实施绿色防控面积2 000hm2，既减少了农药使用量，又减少了对环境的污染。

2.4 综合效益显著

据调查统计，受训学员常规种植区一季亩纯增300多元，示范区农民施用化学农药量减少20%～40%。化学投入品减少有利于生态环境保护、食品安全和农业的可持续发展。农民田间学校培养了一批懂科学、善管理、会经营的农民带头人，促进了农村经济与社会的协调发展。同时培养了学员学用科学、发现问题、分析问题、解决问题的能力和决策能力，交流表达能力也得到了增强，学员之间能相互合作，充分发扬团队精神。经过农民田间学校的培训，农户懂得了如何按照市场的需求进行生产，带领周边群众参与市场竞争，共同提高生产水平。

3 建议

3.1 培训内容要适应农民的需求

随着我县产业结构的调整，农户对科学技术的需求面越来越广泛，培训内容也要相应改进，课程的内容不是由推广人员主导而是由农民学员主导。要根据调查掌握农民生产上存在的问题和实际需求，由辅导员制定农民田间学校的初步培训计划，在培训中应将农民学员的个体需求转化为群体需求，不同的农民学员虽然有总体上的培训需求，但在涉及具体内容时，所需要的信息和方法也有不同。在进行课程设置时，就要考虑大多数农民学员的需求，使农民学员在培训内容设置上达成共识，保证课程内容真正是农民学员所需要的，而不是推广人员有什么就推广什么，避免培训活动形式化，使培训活动真正服务于农民学员。

3.2 掌握好培训技巧

农民文化水平不高，但他们所具有的实践经验，影响着他们的态度和行为。由于农民有自己的知识，技术员有自己的知识，两种知识只有找到一个结合点才能实现知识和信息的传播与共享。这就要求辅导员须从内容到形式进行控制，内容要通俗易懂并做到适度新颖，多注意技能培养。根据调研结果解决当前迫切需要解决的技术问题，激发学员进一步学习的欲望，否则会使学员产生不适应感，影响培训效果。专业技术人员只是在某个领域有特长，并不是什么都懂，因此农民田间学校要搭建一个学员之间相互交流的平台，营造畅所欲言的氛围，让每个学员都有自我表现的机会，使他们能将自己所积累的经验，掌握的窍门与他人分享，弥补各自经验的不足，通过这种方式获取的知识，更容易被吸收。最后要根据学员接受和参与的程度，循序渐进地把活动组织、协调者的身份转移到农民身上。

3.3 培养农民发现、分析和解决问题的能力

培训时要让学员在多次的生态系统调查、分析、汇报中养成这样一个好的习惯，即在每次打药、施肥、浇水前，都要亲自上田里去看一看，而不仅仅是依据往年的经验。在进行问题分析时，需要考虑作物生长、有害生物、天敌、土壤、水肥、气候等方面的影响因子，在错综复杂的关系网中理出哪些是主要问题，哪些是次要问题，通过现象看本质。如果看到虫害就打药，看到叶子蔫了就浇水而不考虑天敌、气候因素等，那么不仅仅增加了投入，而且往往得不到好的效果。这就要求辅导员在培训中正确引导学员养成科学思维的习惯，使农民科学合理使用农药，降低用药成本，提高病虫防治效果。

3.4 加大投入，扩大培训范围

近几年的培训，由于财力、人力有限，主要集中在城郊周围社区，而我县南部乡镇农民的生产生活水平相对落后，那里的农民更需要实用新技术。同时随着我县生态农业、特色农业的兴起，农民对生产技术的需求将越来越高。在今后的培训中，应加大投入，适当扩大培训范围，逐渐让更多农民掌握到先进实用的生产技术，提高我县农民的整体生产水平，促进农业的可持续发展。