视觉内隐学习在篮球教学中的应用探析

熊 锋

（湖北工业大学体育部， 湖北 武汉 430064）

视觉内隐学习在篮球教学中的应用探析

熊 锋

（湖北工业大学体育部， 湖北 武汉 430064）

篮球作为体育运动中“三大球”之首，有其独特的属性，集综合性、攻击性、竞争性、团结性于一身，从多方面着手培养锻炼者的综合能力。在篮球教学过程中有太多的攻防技战术训练，通过对视觉内隐的学习，将其运用到篮球教学中可以实现体育教学的目标，将篮球课堂带入多元化发展方向，丰富篮球教学内容，从而锻炼高水平篮球运动员。

视觉内隐； 篮球教学； 应用 ；篮球训练

在高校体育教学中篮球教学是较为复杂的课程之一，篮球运动中包含许多技术和战术。一个优秀的篮球运动员需要具备多项技战术能力，包括中锋、前锋、后卫、个人防守等多角色的技术。这种多项技术学习给教学中带来相当大的复杂性，运用视觉内隐的学习方法，减轻了教学中诸多不便。

1 视觉内隐的概念探析

内隐性学习方式早在心理学上就被实验验证它对学习有着积极的影响。随着内隐性学习理论被逐渐完善和发展，它被许多学习领域所运用。尤其是在音乐、语文、体育方向，视觉内隐则更加适合体育人文的学习，在图像动画中培养感知能力，使体育意识得到快熟深刻的理解。

视觉是指通过利用眼睛器官感受外界事物，内隐是在无意识的情况下将新事物新知识归纳总结构建入自己知识体系中的一种过程，它是一种主动接受外界环境刺激的学习。我们也可以用生活中经常说的一句话形象解释，即只可意会，不能言传。将两者很好地结合在一起，那就是在无意识的情况下通过视觉的感知学习将所学到的知识内化为自己的知识体系。

心理学和教育学中的理论认为视觉感知到的东西能被大脑很好地扑捉到，并且不容易被遗忘，能被很快回忆起和模仿到。一般情况下，在教学中运用影像等多媒体工具来辅助教学，能对具有操作性极强的篮球运动训练起到良好的作用。

2 视觉内隐与外显学习的关系

外显学习的教学流程是最传统的教学方法。老师利用课堂讲述理论知识，然后通过示范动作去分级讲述篮球技战术的每个环节，在讲述完之后则示意学生开始练习，在练习中肯定会有许多错误技法，此时老师主要纠正错误，反复地纠正错误使老师对学生的能力感到怀疑，学生则会失去练习的积极性，到最后老师会做出本节小结。

视觉内隐和外显学习二者之间有着微妙的相互作用关系。多项实验研究证明内隐学习有时候是促进外显学习的，有时候则起到消极的影响。针对篮球的教学特点，在理论知识的学习过程中我们只提倡外显式学习，因为必要的理论知识我们必须得以沟通讲述才能促进自身篮球意识能力的提高，而针对篮球技战术方面的动作要领和技巧分析我们则更重视视觉内隐的运用，内隐学习在无意识的情况下提高了篮球攻击能力。在实际教学中要灵活变通地将二者相结合，不能一味地使用一种方法，这样不仅使学生感到厌烦枯燥，而且还会使教学进度停滞不前。

3 视觉内隐在教学中的应用

3.1 外显学习在教学中的利与弊

3.1.1 外显教学的优点外显教学属于传统教学的一种，它已经被广泛使用很久了。外显教学在课堂组织方面具有好管理的特点，可以发挥教师的主导作用，将课堂的教学内容和教学知识目标达到最优化的实现。在教师实施外显教学时，学生通过老师的讲述可以对篮球的基础知识和基本理论得到很好的掌握，尤其是对概念性知识的学习，对技术的基本原理也会建立清晰的表象。

3.1.2外显教学的弊处这种教学方式只关注了老师的角色，缺忽略了学生才是学习的主题，学生会过度依赖老师的讲述，课堂中不仅不能调动学生的积极性还会使学生感到厌烦。老师在讲述过程中会很不顺利，在极大的压力下还不能提高教学质量，造成挫败感。外显教学过度关注概念及要领的学习，却忽视了技术动作的练习。当学生在实际锻炼时就会力不从心，错误连篇。

3.2 视觉内隐训练在教学中的利与弊3.2.1视觉内隐训练的教学优点

（1）视觉内隐帮助学生提高篮球成绩。利用视觉内隐的学习，学生不仅可以在课堂上掌握基础概念知识，还可以借助多媒体等影像的学习准确地将技巧动作自我感知为自己的无意识动作。这样学生考试的时候才能不会只依靠要领来进行实际锻炼，他会将无意识的动作自由发挥，从而可以快速准确地完成每个动作。

（2）视觉内隐帮助学生熟练掌握理论知识，领会技术含义。在课堂上单独讲解理论知识，枯燥无味，学生也较难理解，理论必须要和实践操作相结合才能得到很好的发展。教师在讲解一些技巧性知识的同时，利用多媒体将讲述内容对照真人锻炼时的动作影像，同学便能参照动作领会理论知识的内涵，如在讲述“三步上篮”的技术时，如果可以结合动画将这三步的每个过程回放停顿的讲解，同学则会充分掌握知识体系，还能讲技术知识很好地应用到操作锻炼中。

（3）视觉内隐有效地激发学习兴趣。学生在观看到提供的优秀运动员的动画、比赛之后，会被运动员的魅力所吸引，还会激起学生想要学习的积极性。通过多媒体的动静结合，给视觉带来很大刺激力，此时为大脑皮层的高级中枢提供最佳的工作时机，学生在利用眼、脑等多种器官的前提下，灵活快速地掌握知识和技巧。

在生动形象的课堂中学生会快乐轻松的接受老师的讲解，并且对篮球也会更加的热爱。在教学中不断变化教学方式，使课堂模式趋于多元化，在灵活多变的课堂组织情况下，会激起学生的创造性，在学习兴趣的驱使下掌握知识。

（4）视觉内隐帮助教师提高教学效率。篮球运动是一种开放性、攻击性较强的运动，它是相对复杂多变的一项活动，在球场上有太多的不确定因素，包括球员之间的配合或者对手的信息因素。它的大量技战术动作很是广泛，有时候因为教师的马虎或很难操作的动作，当学生在接受这种错误的引导之后则会错误地被动接受，这会给教学上带来相当大的消极影响。在篮球教学中，教师采用视觉内隐的方法，学生通过观察国际上优秀篮球运动员的动作而获得准确的信息。（5）视觉内隐增强了学生对课程学习的满意感。实际锻炼中，学生会有过多的习惯性错误，很难纠正，在视觉内隐的学习过程中，我们通过利用多媒体的直观性特点，将动作分解使学生观察后，领会正确的动作概念，再去练习动作时，就不要再重复回忆书本上讲述总结的动作要领，

为学生提供一个轻松的视觉内隐学习情境，使学生无意识地去掌握篮球技术的内在规律。由于不强调动作的要领，学生还能快速地完成正确的动作，学生则会对自己、对课程得到肯定，在满意中不断努力，

会起到事半功倍的作用。

3.2.2内隐教学的弊处篮球训练中，

如果单纯的只是依靠视觉内隐学习来掌握知识是完全不可能的，学生未对理论基础知识有个很好的掌握，而是凭借视觉上观察到的动作而练习，不仅不能将篮球技术的知识体系结构把握准确，甚至都不会理解自己的联系究竟是为了强化什么能力，

造成联系中的“机器人”，盲目地练习只会功亏一篑。

3.3 视觉内隐为主与外显学习为辅的教学

视觉内隐学习的教学方法则大为不同，通过利用多媒体对篮球动作技术的演示之后，给学生建立一连串完整的动作意向。在此过程中老师可以利用多媒体的功能在重点动作或复杂技术的地方停顿、回放，利用讲解式的方式强调要领。观看完多媒体之后，给学生3 ～ 4分钟时间回忆，此时教师要强调纪律，保持安静，让学生独自完成自我感知、潜移默化的过程。在练习过程中要求学生在大脑中有意识地回忆刚才在影像中观察到的技术，在参考技术的同时注意查看自己的动作是否到位正确，然后认真改正，并不急于求成。在练习的过程中，教师也应提醒学生不要过多在意书本中要求的动作技术。在纠正学生动作错误时，进行暗示提问的方式，不过分强调动作要领。

长期的教学经验告诫，在体育教学这个实践体验性较强的学科中，不能单独地依靠外显性教学方式，它是一种传统性的教育方式，重点强调概念、要领等的表面性学习，也不能单独依靠视觉内隐性学习，它注重在视觉上培养学生领会动作技巧，培养篮球意识的能力，并不能深刻地全面理解技术性理论体系。只有在教学过程中将二者结合，在视觉内隐为主、外显性教学为辅的情况下才能充分显现二者各自的优势，从而使课堂计划得到最优化，教师水平才能得到充分彰显，将这个教学理念实施会使教学任务更为轻松，学生学习更为热情主动。

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1674-151X（2012）02-098-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.050

投稿日期：2011-11-27

熊锋（1978 ～），讲师。研究方向：篮球训练及教学。