中国传媒大学游泳课教学影响因素研究

曹敦利

（中国传媒大学体育部，北京 100024）

中国传媒大学游泳课教学影响因素研究

曹敦利

（中国传媒大学体育部，北京 100024）

本文以中国传媒大学参加游泳课的学生为研究对象，采用问卷调查法、文献资料法、访谈法等方法，对影响中国传媒大学游泳课教学的因素进行分析。通过调查发现了其中存在的问题，并针对这些问题提出一些建议及解决办法，希望对中国传媒大学以及其他高校的游泳教学课能够起到借鉴作用，并对提高教学质量提供参考依据。

游泳；教学因素；研究

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以中国传媒大学游泳课学生随机抽样45人为主要研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1问卷调查法设计出影响中国传媒大学游泳课教学因素的调查问卷，对现阶段中国传媒大学游泳课情况进行初步调查。发放问卷调查表50份，回收48份。回收率96%，其中有效问卷45份，有效率为93.8%。

1.2.2 文献资料法通过查阅大量杂志、期刊和在中国知网等搜集大量的文献资料。

1.2.3 访谈法根据研究需要，咨询了游泳专家、老师和场馆负责人，实地调查取证，了解了相关信息。

1.2.4数据统计法运用EXCEL2003软件对调查数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 中国传媒大学游泳课学生的基本情况

中国传媒大学游泳课的教学形式是选项课。体育课作为一门必修课，学生可以根据自己的兴趣爱好和身体需要选择自己感兴趣的体育运动。调查发现，中国传媒大学上游泳课的部分学生中有75.5%为女生，24.4%为男生。参加游泳课的女生要比男生多，大多数学生来自于城市。通过调查得知，中国传媒大学部分学生在上游泳课之前有57.7%的学生已经掌握游泳技能，有42.2%的学生还是零基础，没有掌握游泳技能。而在教师的教学班级里，学生的游泳水平参差不齐，教师也很难做到两头兼顾，结果是学生的进步不大，因此导致学生对学习游泳的态度大打折扣。

2.1.1中国传媒大学游泳课学生上游泳课动机的调查在教学过程中，培养学生对游泳的兴趣，对于激发学生学习积极性具有重要作用。有了兴趣他们就会主动、自觉、自愿地学习。在学生选择游泳选修课的动机调查中，对游泳感兴趣的学生占97.7%，是学生参加游泳课的主要因素。在感兴趣的学生当中，以强身健体为目的的学生占42.2%，有着较好的终身体育意识。从学生的爱好和动机可以看出，学生上课的动机都是健康向上的。可见，学生对游泳的兴趣很高，特别喜爱这项运动，应满足他们的求知欲望，使他们掌握一定的游泳运动知识、技术和特殊运动技能。

2.1.2中国传媒大学游泳课学生上课态度的调查态度决定一切，一定要让学生明白，上课学习过程中积极动脑思考，是善于学习的表现，是同学之间交流、探讨的良机，每个同学应用积极的态度主动参与到学习当中。通过调查得知，中国传媒大学游泳课的学生中，大部分上游泳课的态度都是积极主动的，占91.1%。但也有极少部分的学生态度很消极和应付，分别占2.2%、66%，应该对这样的学生有针对性的进行教育，使之上课态度得以转变。

2.2 中国传媒大学游泳课的教学现状

2.2.1 游泳课教学内容与方法教学方法是指在教学过程中完成教学任务，师生在共同活动中采用的教学方式。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。作为大学体育课的组成部分，游泳课的开展离不开课堂教学、课外锻炼和考查考核等。

根据调查得知，中国传媒大学游泳课的内容安排第一学期以蛙泳技术教学为主，其中包括熟悉水性、蛙泳腿、蛙泳手和蛙泳配合的学习。自由泳通常是第二学期学习项目，其中包括自由泳腿、自由泳手和自由泳配合。游泳课在教学方法上采用先陆上后水上的方法，在教学方法上运用最多的是讲解法和示范法，其次是分解法和完整法，再次是练习法。

2.2.2 游泳课的教学效果通过实地考察，教师以班为单位组织实施课堂教学。课堂上教师在游泳教学过程中采用讲解、示范和练习等教学方法手段。游泳技术是属于周期性的运动项目，只有反复练习才能更好掌握技术。通过问卷调查得知，学生对每节游泳课的上课内容都能掌握的占82.2%。不能掌握内容的占17.7%。

通过问卷调查得知，在上课过程中有51.1%的学生能够认真完成游泳教学课的内容，有46.6%的学生偶尔会走神。学生们建议教师在教学的过程中不要太过于死板，要多和学生做互动，增加技术指导和学生自由练习的时间。因此，在选用教学方法的时候，除了应了解各种教学方法的特点、作用及其运用要求外，还必须从实践来检验教学方法运用的实效性。有73.3%的学生能够有效地利用好上课中自由练习的时间，但也有26.6%的学生不能有效利用。课上没有完全掌握好学习方法，课外又无教师辅导，学生不知道该怎样练，学生在上课时遇到困难问题的处理办法是，31.1%的学生会自己思考，独立解决，有大部分的学生选择向老师和同学寻求帮助。

2.2.3学生游泳课后练习情况游泳技术动作的学习与掌握应反复进行大量的练习才能达到良好的效果，课上时间有限，靠上课时间学习是无法更好地掌握游泳技能的。关键在于课后的练习巩固，教师在课后一般都给学生安排有一定的作业任务。但因课堂上时间有限，学生只能在领略了教师传授的练习方法之后，经过大量的课后练习，不断熟悉水性与克服错误动作，逐步掌握各个动作环节，才能将完整的游泳技术动作学会。

通过调查得知，能够经常利用课余时间到游泳馆练习的学生占7.7%，偶尔去的占79.2%，从不去的占11.1%。在课后的练习中，并没有专业教师进行辅导帮助，又因我校没有游泳馆，这就意味着上课不会的同学必须花费大量的时间和金钱自己到游泳馆进行练习，无形中对那些不会游泳的同学造成了学习任务和经济的双重负担，这些都是对学生学习条件不利的因素。

2.2.4 中国传媒大学游泳课考试标准的调查考核是教师通过教学过程的观察和记录，单元教学小结和对主要教学内容的检查记录与阶段测验，考查评价学生的学习状况。其目的是激励学生学习知识，掌握必要的技术与技能。根据调查发现，中国传媒大学游泳课。由于学时少和其他一些客观因素影响，中国传媒大学游泳课大学第一学期考试的标准是200米蛙泳技评，学生们的完成情况都很好。第二学期的考试的标准是50米自由泳计时，学生们因课时少，技术动作不能完全掌握的原因，在换气和体力上存在问题，游得有些吃力，但基本都可以完成。

2.3 中国传媒大学游泳教师水平调查

要开展好游泳课的教学，必须有从事游泳专业的体育教师，这是上好游泳课的前提。在教学中应精讲多练，言传身教，亲自下水做动作示范，而不是光在岸上语言指导。所以，针对教师的水平、能力，进行了相关的调查。

通过实地调查得知，中国传媒大学配备游泳教师共2名，其中只有一名从事专业训练多年的教师。而每学期学生上课时所面对的游泳教师不变，使得学生对教师的水平与能力无从对比，对游泳教师的自身素质褒贬不一。所以说，游泳教师是开设游泳课不可缺少的必备条件。

2.4 中国传媒大学游泳课课程设置状况

游泳教学工作计划是根据游泳教学大纲的要求，将一个学期的教材，按教材的科学性、系统性和教学时数、周数、课次分别排列到每次课中，并提出完成教学任务的各项措施。问卷调查发现，中国传媒大学游泳课是由学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的项目所组成班级的选项课。每个班级人数一般在27人以上，因排课及体育教师人数相对不足等多方面的因素，无法减少班级人数，导致人数有增不减。因此，游泳课人数偏多，教学时数偏少是急待解决的问题。中国传媒大学游泳课教学时数共16学时，其中只有技术教学时数，并无理论教学时数。而学生每周只能上一节游泳课。不少学生热情很高，但由于课时短，教师教学水平有限，不能保证学生们都学会游泳。学生又急于求成，所以考核的效果差强人意。对于一名初学者来说，运用单一教学法学习游泳，至少需要16 ～ 22学时，个别学生则需要更多的时间。而中国传媒大学游泳课教学时数较少，不能满足课堂教学的实际需要。学生对每周上游泳课的教学时数给予建议：有37.7%的学生认为每周上1节游泳课就够了，有53.3%的学生认为每周需要上2节游泳课，有8.8%的学生认为每周应该上3节以上。由于教学目标是通过课堂教学来实现的，因此，设计和制定好课时计划尤为重要。

2.5 中国传媒大学游泳课教学中其他情况的调查

游泳是一项在水中进行的运动，如果没有游泳池，就不能开展这项运动。通过访谈法和实地考察法得知，中国传媒大学没有游泳馆，上游泳课要到校外借用场地，因为游泳课与对外开放时间发生冲突，游泳池中拥挤不堪，环境吵杂，课堂上一旦进入学生练习阶段，教师分辨出自己的学生造成困难，也大大影响了教学质量。由于借用别人的场地，因此中国传媒大学的游泳课要学生自己付费。在课后许多同学认为票价过高是不能锻炼的主要原因。84.4%的学生认为游泳馆的收费标准合理，但也有15.5%的学生认为不合理。学生想锻炼，去锻炼距离远，场地费非常昂贵一次，要花80元钱，使得一些学生既想去又不愿意去。当问到学生在结业后是否还会常去游泳，31.1%的学生回答会经常去，64.4%的学生回答如果有时间就去，4.4%的学生说不会去。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1游泳课未按照学生水平分班，造成教师不能两头兼顾，学生对学习游泳的态度大打折扣。每个教师的教学班级里，学生的游泳水平参差不齐，最终造成水平高的学生对游泳课学习内容吃不饱，而水平低的学生又对学习内容消化不了。

3.1.2教师水平对教学质量有直接的影响，中国传媒大学游泳专业教师少，学生对游泳教师的自身素质，业务能力褒贬不一。提高学生游泳水平，必须要提高教师的自身技术水平。

3.1.3因排课及体育教师人数相对不足等多方面的因素，无法减少班级人数，导致人数有增不减。因此，游泳课人数偏多，教学时数偏少，不能满足课堂教学实际需要是急待解决的问题。

3.1.4由于没有自己的游泳馆，不能满足课堂的正常需要，借用的游泳馆场地小；水温不能达到学生的身体需要，因为游泳课与对外开放时间发生冲突，游泳池中拥挤不堪，环境吵杂，也大大影响了教学质量。

3.2 建 议

3.2.1游泳教学应采用按水平分班的组织方法。按水平分班后，教师可以根据学生的具体情况制定教学内容，做到区别对待。例如，不会游的学生从熟悉水性开始学习；会游的但技术动作不正确的学生从正确的动作开始，逐渐过渡。只有这样，才能对学生进行有效的教学，保证安全，提高教学质量。

3.2.2提高教师业务水平，大力加强教师队伍的培养。建议增加专业的游泳教师，要掌握蛙泳、自由泳的技术。

3.2.3在保证原有游泳教学时数的同时增加体育课的教学时数，课内外结合，加强课余时间的组织与辅导，创造有利的课余锻炼环境。这样学生可以解决在课堂上尚未解决的各种问题，弥补课堂练习时间的不足，通过课堂教学、课外辅导相结合的形式，促使学生通过努力学会游泳，从而提高游泳教学的效果。

3.2.4完善游泳馆设施，建中国传媒大学游泳馆对学生实施优惠条件。可经学生游泳协会和体育部进行协商，在游泳门票上给予优惠，或组织为游泳课学生办理优惠卡等，好让学生到游泳馆无忧进行练习。在有一定经济基础的条件下，做好室内温度与水温的调节，只有创造良好的教学条件，才能保证教学质量的逐步提高。

[1] 李岳进.对普通高校游泳教学的几点思考 [J].游泳，2001（2）：25-26.

[2] 马连鹏.普通高校游泳课教学现状调查与改革研究[J].福建体育科技，2003（5）：48-53.

[3] 魏梅.对沈阳市高校游泳普及现状的初步分析[J].游泳季刊，2003（3）：43-45.

[4] 陈立新，张明飞.高校游泳普修课教学的现状与改革构想[J].游泳，2002（3）：26-27.

[5] 洪俊雄，李蠲.对改进高校游泳课教学方法的探讨——培养和激发学生的学习兴趣[J].湖南科技学院学报，2007（4）：24-25.

[6] 肖龙，刘银斌，陆淳.北京高校游泳运动开展的现状调查与分析[J].山西师大体育学院学报，2005（4）：46-48.

G807.4

A

1674-151X（2012）02-048-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.025

投稿日期：2011-12-10

曹敦利（1957 ～），讲师，本科。研究方向：体育教学运动训练。