学校武术操若干问题的审视

周 倩高贯发左长辉

（1.天津中医药大学，天津 300193；2.山西师范大学体育学院，山西 临汾 041000；3.宁夏武术运动管理中心，宁夏 银川 100101）

1 问题的提出

在全面贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神下，在进一步推动全国亿万学生阳光体育运动的深入开展与青少年民族文化认同淡化的情况下，学校武术操作为课间操进入学校，应以怎样的形式出现？如何认识武术操？武术操应承担何种使命？武术操教学指导思想是什么？学校武术操应突出什么？学校武术操目标选择与定位？这些问题是我们不可回避的。现从理论与实践，历史与唯物的视角，来阐述学校武术操的有关问题，进而使我们全面、深入了解学校武术操，为学校武术操的顺利开展，提供参考依据和指导思想。

2 学校武术操的新认识

2.1 学校武术操的开展：手段的抉择

学校武术操的主要特点是大量吸收了武术的营养成分，在动作编排、理念引导上始终围绕着武术这一元素，这为学校武术操赋予了特有内涵。学校武术操作为课间操的形式，不仅仅视其为一种技能传授于学生，而是重在让学生通过学习、练习学校武术操，感悟武术的魅力，增加对武术的了解与体悟，更重要的是培养学生对武术的热爱，培养审美意识，培养参加体育的意识，为培养学生的终身体育能力打基础。学校武术操的开展，着重强调的是一种培养武术喜好和体育参与的意识、思想、习惯。可见，学校武术操的开展，应视其为一种手段，进而为学生的长远利益考虑。

2.2 学校武术操的开展：灌输与启发的较量

受历史教育观的影响，通过实地考察北京的几所中小学发现，中小学学术武术操主要是以灌输式教学方式占据主导地位，这不得不引起我们的重视。学校武术操不仅是一种技能的传授，更应改变学生的学习态度，由要我学转变为我要学、我乐学，这就为学校武术操赋予新的职责。学校武术操的传授，应倡导学生亲身参与、亲身体悦的过程，激发学生的创造能力，通过学校武术操的学习和练习，引导学生独立自主、积极享受于学校武术操带来的价值与功能，这就要求我们以启发式的教学来开展学校武术操，在教授武术操时，多鼓励学生业余时间创编武术操。教师还应注重引导形式，启发学生的智慧，引导学生主动、愉悦参与学校武术操。

2.3 学校武术操的开展：技能与文化体认的结合

学校武术操不仅是一种技术再现，更重要的是学校武术操的创编能折射出武术文化，乃至中国传统文化内涵，譬如学校武术操的左右对称性、节奏性，甚至蕴含了武术特有的技击理念，反映出武术追求的和谐美、技击美、艺术美、意境美。学校武术操沿袭武术重礼的风格，强调尊重对手，谦虚等，如抱拳礼。学校武术操作为技术增强学生的体质时，更应让学生了解武术操背后的文化内涵，让学生感悟学校武术操所蕴含着的武术内涵。通过学校武术操的学习了悟技术动作的思想内涵，增强文化的认同感与自豪感,并以传承武术和中国传统文化为己任。因此，学校武术操的开展，应注重技能与文化传授、体认的结合。

2.4 学校武术操的开展：再析目的的选择

学校武术操开展的首要目的是增强学生体质，同时，培养学生的体育参与意识和审美意识，培养学生的创造能力、自主能力与合作能力，如鼓励学生课下合作创编武术操等。青少年是祖国的未来，是祖国的花朵，学校武术操的开展，在一定程度上，应兼顾灌输、树立爱国的情怀，培养国家接班人，如学校武术操注重道德文化的熏陶，进而提高学生的综合素质，为国家的未来建设做铺垫。学校武术操注重伦理教化，始终强调、灌输“礼仪”，这可规范学生的道德观，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观。可见，学校武术操的开展，在强调“以人为本”时，亦应注重国家意识和社会意识的培养。

3 新时期学校武术操开展的使命

3.1 学校武术操开展的时代性

学校武术操的创编、推广有着时代性。学校武术操是在全面贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（以下简称《意见》）文件精神背景下产生的。《意见》中要求“全面实行大课间体育活动制度，每天上午统一安排25—30分钟的大课间体育活动，认真组织学生做好广播体操、开展集体体育活动。根据上述指导思想和文件精神，创编了《全国中小学生系列武术健身操》[1]。此外，学校武术操的开展是在学生体质下降、体育参与意识较淡、西方体育项目主占中小学体育课内容等背景下实施的。学校武术操的开展是为学生增强体质服务的，也是为培养体育参与意识服务的，为打下终身体育锻炼能力服务的。可见，这显示出极强的时代性。

3.2 学校课间操需求武术操

经过对北京几所中小学的实地考察及访问一线的体育教师和主管教学的部分领导发现，当前的课间操内容是繁多的，且每个学校的课间操内容是大有不同的，表现出极强的随意性。多数的课间操是各个学校的体育教师单独为学生创编的，显然存在个人倾向性，同时课间操的主题思想亦不明确，而学校武术操是国家组织相关权威的专家所创编的，是国家统一规定推广的。并且学校武术操技术特点鲜明，目标明确，文化内涵极强，对培养学生的参与兴趣、能力、文化认同等有着积极的促进作用。时下，学校课间操需要武术操，进而，应该充实课间操的内容。

3.3 文化的多元性推动武术操的发展

文化的多元化是未来发展的必然结果，文化发展的趋势将是多样性的。现如今，我们审视学校体育课与课间操内容会发现，多数的内容为外来体育的充斥，如田径课、篮球课、足球课、滑步推铅球课等，却很少有民族传统项目的体育课。武术操的创编，蕴含着丰富的武术文化精髓，彰显着中国传统文化气息，可以映射出中国东方人的思维模式、价值趋向、审美理念民族性等，武术操是武术和中国传统文化的杰出代表，是民族传统体育发展的时代结晶。武术操作为一种特殊文化的身份进入学校，可促进学校体育教育内容的多元化发展。

4 开展学校武术操应贯穿的思想

4.1 学生主体性的体现

素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育又是一种个性化的教育[2]。学校武术操在中小学开展，应将学校武术操视为一种素质教育手段之一，学校武术操应体现学生的主体性。学校武术操的实施，应依据不同年龄阶段相应完成武术操的教学目标，如在初中开展学校武术操应有意识地培养学生们的兴趣、掌握学校武术操内容，了解武术操背后的文化；在高中开展学校武术操的重点是武术操的锻炼，为增强体质服务，掌握武术操技能，学会创编武术操，深入领悟武术操的文化内涵。学校武术操的开展应积极启发学生的自觉性、主动性，重视学生的个体差异，尊重学生的爱好。学校武术操应以学生为本，启迪学生的智慧。

4.2 育体与育心的结合

学校武术操即是育体的形式，又是育心的载体。学校武术操是一种技术的传授，学校武术操呈现出武术动作与现代艺术的完美结合，是艺术特色、科学健身和优秀民族文化的结晶，如动作的选取、动作的连接、节奏、强度等都从学生的自身特点考虑的，学生通过练习学校武术操可锻炼身体，愉悦身心。学校武术操蕴含着武术文化内涵，伦理道德的注入，礼仪的强调，协和的配合，追求卓越的理念，竞争的追求，审美思想的融入等，可以教化学生的思想，使学生的思想道德、文化素养得到提高。

4.3 培养学生能力为第一目标的思想

学校武术操的开展，应将学生能力的培养贯穿始终。通过鼓励学生课下创编武术操，培养学生的创新能力；通过引导学生合作练习武术操、相互纠正动作、相互讲授学校武术操练习感受，培养学生的合作能力；通过让学生学习、练习学校武术操，加强学生的思想文化，提高综合素质，进而培养学生适应社会的能力；通过学校武术操的练习，还可培养学生的自主能力等。因此，我们应将学校武术操开展的终极目标，视为学生能力的培养。

4.4 始终透射武术特有的内涵

有幸见证了小学普及版《旭日东升》和高中提高版《功夫青春》两种健身操从初创到成形的整个过程，同时也了解到创编时所灌有的理念以及指导思想。学校武术操的动作选取、动作名称的命名、创编价值理念指导等渗透着武术特有的内涵。武术套路的技术动作与实战技击术存在客观的、现实的差异，这是武术套路运动的属性和规律决定的[3]。高中阶段的学校武术操创编灌输了这种思想，融入固定形式下“操练对打”的模式，突出武术乃至中国文化所追求的境界。此外，学校武术操含有节奏美、功防美、气质美以及追求的形神兼备、武德的强调、阴阳变化思想的渗入、象形动作的融入等的武术特有内涵。

5 开展学校武术操应注意的几个环节

5.1 学校武术操开展目标的深入认识

明确学校武术操开展的目标，有利于指导我们的工作。明确学校武术操所应到达的“目的地”，以及传递的目的、功能，这样有助于增强我们的责任感与使命感。学校武术操开展目标定位不仅仅是一种技能的再现，同时应是一种文化的传递，是培养学生综合能力的手段，是养成体育锻炼习惯、培养文化认同的一种介质。学校武术操开展的目标，在坚持“以人为本”，突出学生个性培养前提下，为培养社会适应、国家建设“子弟兵”打下坚实的基础。

5.2 学校武术操开展要求体育教师的综合能力

学校武术操是一种教育，要求实施教师具有教学和运动技能，深入了解武术操的的内涵，同时制定可行的教学计划，传递武术操应有的价值与功能，调动学生的主动学习性等，这要求体育教师具有综合能力。学校武术操的开展，应充分做好相关的准备工作，明确其开展的目标与任务，充分做好课前的准备工作，是教师上好课的先决条件，也是提高教师思想业务水平和教学工作能力的一项重要措施[4]。学校武术操开展对体育教师综合能力的需求，要求体育教师不断的学习与亲身参与实践，进而提升体育教师的能力，满足学校武术操的教学要求。

5.3 学校武术操开展应体现学生的主体性

学校武术操的开展，需由要我学转变为我要学，充分调动学生学习的积极主动性，尊重学生的个性发展，遵守学生的身心发展规律。依据学生不同的年龄、体质，来布置、安排学校武术操的进度，动作要求规格，甚至练习强度的调整等，使得全面满足学生的需求，充分体现学生的主体性。

5.4 学校武术操教材选择与运用

当前《全国武术系列健身操》正在出版之中，其中有教师指导用书，以致协助教师完成相关的教学任务，《全国武术系列健身操》可视为重点教材，具有一定的代表性。教材选择应具有典型性、文化性、基础性、可行性，分为重点教材、一般教材和介绍性教材[5]。因此，为了顺利地开展学校武术操，还应开发出新的介绍性教材，有选择性的介绍武术操的相关知识，进而全方位地满足教师、学生的需求。

5.5 学校武术操开展教学方法的选择

学校武术操是一种教育素材，不是竞技训练内容，因此，我们不能照搬竞技武术教学方法来实施武术操的教学。学校武术操的教学方法选择，应依据学生的身心特点、教学规律等因素来选择，体现学生主体性教学，譬如可采取小组先自学合作式、发现式教学方法，进而提高学生的自学能力，启发学生的想象力，如先教学生一个象形的武术操动作，让学生猜测动作的取象是什么，有什么内涵等，进而调动学生的学习积极性。学校武术操教学方法的选择是需要大家慎选的，其教学方法的选择，应吸收广大体育教师的经验，进而开发出适合学校武术操的教学方法。

6 总结

学校武术操是时代背景下所产生，赋予了时代的使命。学校武术操的开展是一种手段的选择，是灌输与启发的较量，是技能与文化体认的结合；多种目标的开展，开展学校武术操应灌输学生主体性，育体与育心相结合，学生能力培养等思想，应注意目标的深入认识，体育教师的综合能力提高，教学方法等环节。在学校武术操进入学校前，深入探讨武术操的相关问题，深化对武术操的认识，利于更好地开展学校武术操。学校武术操是新生事物，需要在实践中检验，学校武术操的相关内容也需在实践中进一步充实与完善。

[1]康戈武等.全国中小学生系列武术健身操（教师参考书）[M]．北京：高等教育出版社，2010：1.

[2]周登嵩等.学校体育教学探索 [M].北京：人民体育出版社，1999：142.

[3]王 岗，吴 松.现代竞技武术套路技术体系及其价值趋向[J]．上海体育学院学报，2006（3）：62-65.

[4]吕韶钧．武术课教学应做好的四个环节[J]．中国学校体育，2002（3）.

[5]周登嵩等．学校体育教学探索[M]．北京：人民体育出版社，1999：93.