试论初中篮球分层教学方法

陈达喜 戴相荣 赵国荣

（1.广东省电子技工学校 广东广州 510800; 2.万科城实验学校 广东深圳 518129）

试论初中篮球分层教学方法

陈达喜1戴相荣2赵国荣2

（1.广东省电子技工学校 广东广州 510800; 2.万科城实验学校 广东深圳 518129）

体育课程是唯一一门从小学到大学都开设的课程，对学生的体能提高和体育素质的提高有很大的作用，体育课程中，涉及很多体育项目的学习，其中篮球运动就是其中重要的一项，尤其在初中体育课程中是教学的重点内容。本文主要从以下四个方面论述了初中篮球分层教学方法。

初中篮球 分层教学法 小组合作学习

现阶段，教育界提倡素质教育，要求学生的各方面都得到发展，其中包括体育素质的发展和提高，体育教学开设的目的不是为了让学生取得一定的分数成绩，而是为了学生的身体健康着想，现在，青少年儿童的体质明显不如前辈，与生活条件过于安逸并缺乏相应的体育运动有关，因此，学校应该在体育教学中培养学生的体育锻炼意识，并向学生传授一定的体育技能，让学生的身体素质提高；所谓身体是革命的本钱，学生有一个健康的体魄，才能以充沛的精力投入到其他学科的学习过程中。篮球运动是中学体育中常见的运动项目，也是学生喜爱的运动项目之一，如何提高篮球教学的有效性，是体育老师很关心的问题，本文主要论述了分层教学方法在篮球教学中的应用，希望对初中体育教师有一定的启发。

1 调查分析初中学生的篮球水平，作为分层的依据

采用分层教学法，言外之意要根据学生的水平差异进行“分层”，因此，实施这种教学法的第一步就是要详细掌握学生目前的篮球水平，方法是通过调查询问的方法，在这一个过程中，老师不应该走过场，必须充分重视，因为分层教学法遵循的教育理念是“因材施教”，如果对学生的实际水平都不了解，又怎么可能达到因材施教的目的呢？在篮球运动运用分层教学法的过程中，了解了学生的实际篮球水平后，就要进行分层，分层的原则是将篮球水平差不多的学生分为一个层次，对于每个层次的学生，采用的教学方法是不同的，要求的教学任务也存在着一定的差异。这样处在一个层次的学生没有过多的心理负担，不会又自卑或者自傲的心态，能够跟同一层次的队友友好相处，互相鼓励并互相促进。实行分层教学法，对于篮球教学而言，要根据三个指标进行分层，第一是学生的体质水平和体能素质，第二是学生的篮球运动基础，第三是学生的篮球技术水平。根据这三个标准，可以将学生分成三个不同的层次，三层的标准界限是这样设定的：第一层：体质不好、体能较差的学生，对于篮球运动基础薄弱，缺乏篮球运动的技术水平；这一层的学生很大程度上都是对体育课不热心，不喜欢体育锻炼的学生，因此，对这一层学生的培养需要花费大量的精力和耐心，教学的目的就是让这一层的学生的篮球水平和能力提高一个层次，因此，在教学中，可以先对基础性的体育训练多多练习，学会基础篮球运动的基础上多花时间巩固，然后在篮球比赛中加以运用，一般遵循这样的套路进行；第二层，第二层就是中层，这一层的学生体制和体能比较普通，对体育运动有一定的兴趣，能够积极配合体育课堂的各种活动，同时对篮球运动有一定的基础，在技巧可能比较欠缺；对于这些学生，教学方法是首先巩固已有的篮球运动基础，然后在篮球比赛中综合运用，摸索技巧，最后是尝试使用新的篮球运动技巧，使自己的篮球水平在原有的基础上有一个大的进步；第三层，这一层的学生有一个强健的体魄，对于篮球运动也有很多的经验，同时掌握了一定的篮球技巧，而且对篮球运动比较热爱，经常参加自发性的篮球比赛提升自己；对于这些学生，应该进行强化训练，在篮球运动的技巧性方面进行点拨，使他们的篮球水平获得更大的进步。

2 根据学习的教材内容，对不同层次的学生设定不同的任务目标

由于不同层次的学生的篮球水平是不同的，因此，任务目标的设置同样需要具体问题具体分析，根据选用的篮球教材，科学地进行分层任务的设置。对于这三个层次的学生，每个层次需要了解的深度是不一样的，掌握的内容也是不同的，掌握的程度也存在着差异，因此，任务目标的设定需要根据学生的具体表现进行；在篮球运动中，运球是一个重要的动作，不同层次的学生对运球的掌握程度是不同的，以下是具体的任务要求。

第一层的学生：初步掌握运球这种基本的篮球技能，不求技巧，在运球过程中双手一直不离球即可，也就是不要掉球。

第二层的学生：做到不掉球这是基本的，第二组的学生要开始在运球中运用相关的技巧，能够进行灵活地变通，眼睛不能盯着球，而是要目视前方，根据出现的情况进行灵活应对。

第三层的学生：在前进的过程中依靠双手的灵活把握，运球自如，完全不掉球。

以上只是对分层任务的一个举例，体育老师在实际进行分层任务中还要根据学生的实际情况，每个班级的情况都是不一样的，比如，不同班级的第一层起点是不一样的。篮球教学中运用分层教学不是“分裂”，因此一个班级还是一个教学的整体，一个班级还是要团结合作的。先使每个层次的学生得到提高，进而使学生总体的篮球水平得到提高，同时让具有篮球特长的学生更好地获得发展，也让每一位学生对篮球课感兴趣，积极参与到体育课中来，使自己的身体素质得到进一步发展。

3 对不同层次的学生分配不同的教学时间

在分层教学法应用于篮球教学的过程中，篮球教师要对不同层次的学生合理安排教学时间，如何使不同层次之间的教学互相配合，老师要根据实践和经验进行相关的探索，探索出有针对性地教学策略。在对第一层的学生，要运用激励机制，首先让他们树立起对篮球运动的信心，并培养篮球运动的兴趣，在课堂中，多给予关心和理解；对第二层的学生，由于他们具有一定的篮球基础，所以要对篮球运动的技术和策略上多加指教，在动作规范上要严格要求；对第三层的学生，要注重培养他们的个性发展，特长要突出出来，在篮球比赛运用的相关技术上，要注意突破性发展。在分层教学法运用的实践中还要注意，在一节体育课中，不能将教学时间进行三等分，即三个层次的学生各占据相同的教学时间，因为这样会让一个层次的学生觉得老师在三分之二的时间里都是缺失的，他们的实际需求就失去了动态性。因此，老师对每个层次学生的授课时间应该遵循“少量多次”的原则，这样有利于及时纠正学生们动作上的错误，并且可以及时了解学生们的想法，满足学生对篮球掌握要领的不同需要。另外，分层教学是一个动态发展的过程，随着教学经验的积累，它必然是不断深化发展的，学生也会渐渐认同并习惯这一教学方法，在这种方法的教育下，学生的篮球水平一定会得到长足地发展，学生的体质体能也会取得更大的进步。教学时间分配的合理性将直接关系到教学质量和水平的提高问题，因此，体育教师要根据不同层次学生的学习状况以及心理接受水平进行时间地合理分配，不要求时间分配的均等，要有侧重，并要在提高时间的利用效率上下功夫。

4 对不同层次的学生进行不同标准的评价

在体育课堂中应用分层教学法，这是分层教学法发挥作用的最重要的方面，但是分层教学法不能仅仅局限于这一个方面，还应该持续到评价这一个阶段中。因为不同层次的学生需要完成的学习任务不同，对篮球技能的侧重方面也不同，所以学生达到的篮球水平是存在差异的，因此对他们的课堂评价必须实行分层的方法进行，这就要求体育教学工作者提供一套系统性的分层评价方法，但是方法也应该遵循灵活性的原则，要根据学生的学习情况灵活变动评价方法。对于第一层的学生，要用正面的激励手段激发他们的学习热情，使他们建立充足的信心，克服自卑情绪，及时看到他们取得的点滴进步，获得篮球学习的成就感；对于第二层的学生，要不断鼓励他们向更高的层次追求，在对他们的进步给予肯定的同时，要及时纠正他们学习篮球的不足之处，提高要求，使他们对篮球学习保持持久的动力；对于第三层的学生，要严格要求，在评价中加入竞争的元素，使他们在细节方面有所突破，使篮球技能更加地完善，取得更大的进步。另外，也在每一层的评价体系中设立不同的等级，让不同层次的学生有上进心，向优秀的等级靠拢。如此得到细化的评价体系，能够使学生得到肯定，又使他们受到更高目标的激励，在不断进取中掌握篮球技能，对教学质量的提高有重要的辅助作用。在评价中，要对成功跨层次的学生进行奖励，促使他们有更高的追求；同时这种奖励也是对其他学生的一个重大的鼓舞，提高整体学生的上进心。

5 结语

以上论述了初中篮球分层教学法，有值得借鉴之处，也有需要进一步完善的地方，希望本文能够起到抛砖引玉的作用，对初中体育教育者有一定的启发。分层教学法有很大的适用范围，不仅在体育教学中的篮球教学中可以运用，其他体育项目的教学也可以运用，关键是如何依据教学的实际情形将分层教学法运用其中，发挥它的真正作用，使学生的体育素质得到质的提高，同时使体育教学质量得到改善。任何一种教学方法不是拿来就可以用的，必须根据实际情况加以改造，才能真正适用于实践中。

[1]刘敏.论游戏在篮球教学改革中的积极效应[J].广西师范学院学报(自然科学版),2008(6).

[2]陈哲夫.篮球游戏教学法对中学生学习效能的实验研究[J].沈阳体育学院学报,2009(3).

[3]张昆.浅谈篮球游戏的基本特性及作用[J].辽宁体育科技,2007(4).

[4]白微.论体育游戏在高校体育教学改革中的运用[J].吉林体育学院学报,2007(2).

[5]钟添发.篮球教学中怎样从实战出发[J].武汉体育学院学报,2007(6).

[6]唐继仿.我是怎样在开门办学中学会篮球竞赛组织与编排知识的[J].成都体育学院学报,2008(1).

G871

A

2095-2813(2012)08(c)-0058-02