现代信息技术在高校排球理论教学中的应用研究①

于飞 刘晓斌 常毅臣

（西北师范大学体育学院 甘肃兰州 730070）

现代信息技术在高校排球理论教学中的应用研究①

于飞 刘晓斌 常毅臣

（西北师范大学体育学院 甘肃兰州 730070）

本文通过现代信息技术在排球理论教学中应用的理论依据：认知主义学习理论、建构主义学习理论、多元智能学习理论、人本主义学习理论。依据现代信息技术的优越性，针对高校体育教育专业的特点，合理提出信息技术在排球理论课中应用的教学设计、课件制作和教学结构的流程设计。

现代信息技术 高校排球理论 教学

现代信息技术的出现，为优化教学过程，提高教学效率提供了新的途径，现代信息技术以文字、图片、声音、动画和视频等综合形式向学生传播知识，丰富教学内容，激发学生对运动知识和技能的学习兴趣，拓宽视野，调动学习积极性，提高学习效果。在排球理论课教学中运用现代信息技术可达到事半功倍的教学效果。

1 现代信息技术在排球教学中应用的理论依据

1.1 认知主义学习理论

认知主义学习理论的基本观点可以感慨为：人的认识不是由外界的刺激直接给予的，而是由外界刺激和认识主体内部心理过程相互作用、相互制约形成的。根据认知主义的观点，学习过程被解释为学习者根据自己的学习态度、动机、兴趣，并利用过去知识积累，对当前工作的外界刺激（如教学环境、教学内容）做出主动的信息加工的过程。

现代信息技术辅助排球教学所创造的环境，正适合认知学习过程的需要。教师不仅是知识的传授者，又是良好学习环境的设计者。现代信息技术以其丰富的图、文、声、形并茂的功能，使枯燥乏味的学习变得轻松、愉快，充分调动了学生学习的积极性、好奇心和求知欲，帮助学生达到学习的效果。

1.2 建构主义学习理论

建构主义学习理论认为：学生的知识不是教师传授得到的，而是在一定的环境下，借助他人（如教师等）的帮助，利用学习资料（如文字、图像、多媒体课件、视频、网络等媒体），通过意义构建方式，主动构建事物的性质、规律以及事物间存在的相互内在的关系。“情景”、“协作”、“会话”、“意义”是支撑建构主义学习环境的“四根柱子”。学生是知识建构的主体，教师是学生学习的指导者、领航员、监督员。教师利用情景、协作、会话等要素充分发挥学生学习的主动性、积极性和兴趣，最终实现有效意义的建构。

现代信息技术从不同的侧面，多视角、多层次、多形式、多方位、多规格、多信息、多观点的展示体育知识的特点，为学生提供了良好的学习环境。其丰富的信息资源有助于学生探索和整合知识，形成自己的意义建构。因而，在建构主义的学习环境中，学生可以使用不同的表征模式来适应自己的需求。

1.3 多元智能学习理论

多元智能理论指出：人的智能不是单一的，而是由多种智能组成的。每一个人都拥有语言文字智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察者智能。加德纳教授认为“一个人的智能必定会带来一套解决难题的技巧，它使个体能解决自己所遇到的真正难题或困难，如果必要的话，还使个体能创造出一种有效的成品”[1]。

为了促进排球课教学的顺利开展，教师首先要了解学生的智能特点，转变教学观念，以多元智能理论为基础，找到学生的优势智能，促进学生的全面发展。现代信息技术以其丰富的超文本特性与网络技术的完美结合，正好为学生多元智能的发展营造了良好的学习环境，受到了教师的青睐。现代信息技术能为学生提供一种多感观、虚拟空间、适应性和诱导性良好的学习环境 。为诱导、激发学生多元智能的发展提供了有益的平台。现代信息技术辅助体育教学具有直观性、自主性、科学性、交互性的独特优势，与多元智能理论的整体性、差异性、实践性、开发性的特征一一对应。

1.4 人本主义学习理论

人本主义在体育排球教学中的理论宗旨是：要树立以人为本，全面发展的原则，突出“人文关怀”，强调教师在教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究。教师在教学中要关注学生的情感，选择合适的内容，激发学生学习的兴趣和积极性，重视学生对知识的理解和运用，调适情感，促进交往等特点，从而达到最佳的学习状态。

2 现代信息技术在排球理论教学中应用的教学设计

通过对学习目标、学习内容和学习环境的设计，来影响学生学习的过程，激发学习的积极性和兴趣。现代信息技术所构成的交互式、多样性、数字化的学习环境，为排球理论教学提供了有利的条件，使学生的学习效率提高。充分利用现代信息技术的特点和优势，合理设计学习目标、内容和环境，为排球教学服务。

2.1 现代信息技术在排球教学中运用学习目标的设计

学习目标是学生预期达到的学习结果和标准。通过学习，学生应掌握哪些知识和技能，培养什么样的态度、情感和价值观。制定、设计好学习目标，有利于提高学生学习成绩，提高学习效率。

依据排球课程教学大纲和排球运动发展动态，结合学生实际情况，利用现代信息技术和排球运动特点，设计合理的教学目标。例如：排球运动对学习者的身高、灵敏性、柔韧度等有一定的要求，据此，可设计多层次的学习目标，避免学习目标一体化所产生的负面影响。因此，在排球课的学习中，根据不同的学生（包括身体素质，已有的学习状态、知识准备、学习兴趣及相关的经验等）提出不同层次的学习目标。尽可能的使学生都经历学习、思考，形成认识、感知熟练掌握的过程，使学生通过自己的努力，达到预期的学习任务和目标，使其有一个愉悦的学习过程和良好的学习动机，通过自己的认真学习，知识增长、技能习得、情感满足、观念形成，真正意义上感受到排球的魅力。

2.2 现代信息技术在排球教学中运用的学习内容的设计

学习内容是完成学习目标的保证，是学生系统学习科学知识、技术、技能、行为规范的综合，学习内容设计的是否合理，直接影响到学习目标，进一步影响学习效果。因此，学习内容的设计至关重要，具体从以下几方面进行描述。

2.2.1 处理好学习内容深度与广度之间的关系

现代信息技术具有数字化教学资源的内容，排球学习内容设计必须要考虑到筛选和取舍的问题。如果学习内容没有一定深度和广度的限制，我们的认识负荷将会加重，无法进行有效知识的加工，从而在知识的海洋里迷失方向。所以在设计排球学习内容时，必须有一定范围的限制，有利于学习的提取和应用。

2.2.2 处理好学习内容兴趣性与获得维持性的关系

兴趣作为一种个性心理的特征，在人们的认识中起到了积极的促进作用，学习行为才能高效持久的持续下去，它是学生通向成功的阶梯。在进行学习内容设计时，内容新颖有趣，学生将会产生定向反应，反之将失去兴趣。学生对新颖的学习内容的注意也是有限的，如何让学生保持较高的学习热情，自主进行学习，这就涉及到了注意的维持性问题。所以在设计排球教学的学习内容时，充分利用现代信息技术的优势，将文字（可以改变文字的大小、颜色、字体等）、图像、视频（优秀排球运动员的运动视频或者运用二维和三维动画等）、声音等多种组合，呈现不同的教学内容。

2.2.3 处理好学习内容的实效性与盲目性的关系

尽管现代信息技术在信息的识别、分析、理解和掌握等方面有着其它教学手段无法逾越的优越性，但它仅仅是一种排球教学的辅助手段，它不能代替教师或传统教学。在设计排球学习内容时，一定要讲求实效，不能盲目的使用。在设计排球学习内容时，应将传统学习内容与现代信息技术有效的整合，根据具体的情况或学生的需要，合理应用。

2.3 现代信息技术在排球教学中运用的学习环境的设计

学习环境是学生可以在其中进行自由探索和自主学习的场所[2]。苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”，环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。所以好的学习环境的设计是至关重要的。

2.3.1 学习资源的设计

2.3.1 .1 学习资源的来源

学习资源的来源：一是可以直接从Inter网和校园网上下载一些丰富的、完全满足学生所需的资源，直接使用。如从网上下载的一些排球教学的精品课件或者一场精彩排球比赛的视频等；二是对于网上一些相似的学习资源，可以经过二次加工后使用；三是对于一些完全不能满足需要的资源，结合排球教材、教学大纲进行全新的开发或加工，然后再使用。

2.3.1 .2 学习资源的设计实施

教师在网上建立信息库（信息库教学资源主要包括：数字化音像教材、各种电子出版物、多媒体排球教育教学课件以及各类排球教学网站）。学校教职工是“校园网”的使用者，因教学和工作的需要，制作或存贮了一些有用的信息，特别是多媒体素材、课件、案例和视频等，让这些信息成为“校园网”信息库中的一个组成部分。实现资源共享，学生就能有效利用这些资源，做到互通有无、分工协作与调剂余缺，更加充分地发挥网络资源的效用[3]。另外，结合教学开发多媒体课件，并且建立留言板，便于师生的交流。

教师在网上建立工具箱，用于帮助学生快速找到自己所需特定信息。学生通过教学课件，根据自身需要，点击不同按钮，展示相关内容。

2.3.2 学习情景的设计

设计情景的核心是为学生提供丰富的、真实的问题背景，启发学生学习兴趣，利用现代信息技术手段的优越性，将排球课的实践和理论集聚于同一个空间，为学生提供理论与实践相结合的优越情境，激发学生学习兴趣和积极性。

2.3.3 学习共同体的设计

是学生与其他同学相互帮助、探究、合作的一种学习方式。学生可以自己选择学习的伙伴，教师也可以建构合理的学习共同体，通过合作学习，共同提高。

2.4 排球理论课件制作和教学结构的流程设计

2.4.1 排球理论课件制作结构流程设计

2.4.1 .1 课件设计

根据高校排球教学大纲，从实际的教学目标出发，充分利用现代信息技术的优越性，制作多媒体课件。

2.4.1 .2 素材准备

制作一个好的多媒体课件，素材的准备是非常重要的。素材准备主要包括以下几个方面：（1）图像的获取：一是通过扫描仪把排球教材中裁判的手势的图片进行扫描，然后用光影魔术手对扫描的图片进行处理；二是通过互联网下载相关的图片；三是用数码相机拍摄；四是通过Snaglt软件获取拍摄的录像（自己拍摄的录像和网上下载的录像）。（2）音频的获取：通过录音机获取和通过软件Premiere Pro CS3从录像中获取。（3）视频的获取：摄像机拍摄和网上下载。（4）动画的获取：收集范围包括教学动画、游戏动画和比赛动画等。采用3D MAX和Flash等软件制作素材。

2.4.1 .3 课件制作

通过软件Flash“追帧”制作二维或三维动画；用Premieret 和 Adobe Audition 对收集的录相进行压缩、截剪、声像处理；用 Photoshop 对收集的图片进行编辑，最后通过Dream weaver10.0 对所有资料进行整合，组成一个现代信息技术辅助排球教学的课件。

2.4.1 .4 课件测试

多媒体课件制作完成后，要对课件进行测试。对模块制作出现的问题及时解决和修改完善。测试课件是否达到预期的视觉、听觉效果。最后进行优化和打包。

2.4.2 排球理论课教学结构流程设计

理论课示教模式以教师为主导，学生为主体，运用现代信息技术进行排球理论课教学。教师控制多媒体，将丰富多彩教学内容通过多媒体展示给学生，学生之间相互讨论，学生与教师交流，向教师及时反馈信息，教师进行过程性评价，学生可采用自评和互评。

总之，现代信息技术辅助排球理论教学的立足点是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，图新鲜。信息技术并非万能，要注意教学手段多样化，处理好多媒体与传统教学的关系，通过现代信息技术优势弥补传统教学的不足，通过传统教学和现代信息技术有效的整合，从而真正地进入现代化的信息技术教学时代。

[1]霍德·加德纳[著],兰金仁[译].智能的结构[M]. 北京: 光明日报出版社,1990.

[2]祝智庭,钟志贤.现代教育技术——促进多元智能发展[M].上海:华东师范大学出版社,2003,60.

[3]吴思. 浅谈校园信息库的建设和管理[J]. 芜湖职业技术学院学报,2005,7(2):74～75.

G871

A

2095-2813(2012)08(c)-0006-02

于飞(1967-),女,吉林省吉林市,副教授,硕士生导师,主要研究方向为体育教学训练理论与方法。

甘肃省教育科学“十一五”规划课题(GSBG[2009]GXG159)。