浅析健美操对中小学素质教育的积极影响

秦学峰

(宁波市效实中学 浙江宁波 315012)

浅析健美操对中小学素质教育的积极影响

秦学峰

(宁波市效实中学 浙江宁波 315012)

健美操在中小学体育教学中占有重要的地位，与其他体育项目相比，健美操在音乐伴奏下进行，对于调动学生的学习积极性作用显著。本文以健美操在中小学中的开展为起点，从五个方面对其现状进行阐述，试图探究健美操与素质教育之间存在的内在关联，从而说明健美操对中小学素质教育的积极影响。

素质教育 健美操 积极作用

素质教育是一种全新的教育思想和教育理念，一般针对应试教育而言，是指培养学生德智体美劳等综合素质能力的手段。而健美操教学作为体育课的一项重要内容已经成为推进学校素质教育的一个重要内容和手段。健美操是一项肢体语言很强的运动项目，融体操、舞蹈、音乐、美术于一体，艺术性很高，健身性很强的运动项目之一。 健美操的艺术性主要体现在“健、力、美”三大特征上。“健康、力量、美丽”是人类有史以来所追求的身体状况的最高境地，在健美操运动中，处处表现出“健、力、美”的特征，它注重外在美的锻炼，又强调内在美的培养，经常进行健美操锻炼，有益于肌肉、骨骼、关节的匀称与和谐发展，特别是少儿正处于生长发育的阶段，各器官的结构和机能在不断地完善，正确的身体姿势在逐渐形成，而健美操的教学与学习有利于青少年在青春期生理、心理、习惯和兴趣的培养和发展[1]。另外，健美操运动受场地、器材、天气的影响较小，是一项具有很强适应性的运动项目，对于条件不足的地区或学校也有利于开展。而且在音乐伴奏下易于引起学生的兴奋性，引导学生进行较高强度的运动。

1 素质教育的概念界定

“素质教育”一词，始流传于20世纪80年代中期，教育界对对素质教育理论进行了逐步深入的探讨[2]。关于“素质教育”的概念问题，教育研究者、实践者竞相提出诸多观点。笔者经过资料的收集发现，对于素质教育，确难找到公认的定义，当然笔者也无意在此过多赘言关于“素质教育”的由来以及引证出一个新的概念。而只力求说明“素质教育”一词的诞生跟“提高民族素质”、“全面提高学生的素质”密切相关，一旦简称为“素质教育”，便与原意相悖。如今，这样一个简称词却也上升到学术的高度，被当做学术课题进行研究。从论述素质教育的论文可以看出，主流思想都是在探讨全面发展学生素质的问题上，从将素质教育分成“身体素质、心理素质、社会适应素质”上即可看出。所以素质教育是一种教育理念的简称，笔者认为素质教育即思想素质、科学文化素质、身体素质、个性心理品质等方面的教育[3]。

2 中小学健美操运动的开展现状

健美操运动自20世纪80年代传入我国至今已30年。直到90年代中期才正式列入大学体育教学大纲。2001年新的《体育与健康课程标准》中， 首次将健美操列入中学体育教学内容。虽到了21世纪，各地对中小学健美操呈现重视的态势，然而地区间存在差异性十分显著。经过笔者文献资料收集发现，北京、上海、广州、杭州、宁波等经济发达地区中小学健美操受重视程度高，每年都会组织大型健美操比赛，所以各个市区中小学都相应成立健美操队。然而经济不发达地区的健美操开展状况依然不佳。笔者将从以下5个方面具体阐述中小学健美操教学的开展。

2.1 教育与体育领导部门的重视不够

自1978年恢复高考制度后，中小学为了提高升学率，普遍偏重应试教育，学多仁人志士对此表示了担忧，并发出改变现状的呼吁，但这一现象并没有出现好转。体育作为全面贯彻教育方针的一个重要方面，至今还没有引起重视。近年来，国家体委虽采取一些措施，如要求学生每天保证有一个小时的体育锻炼时间的“阳光体育”。但在实施中过程中由于各方面原因，效果并不好，学生任然囿于课本学习，不可自拔。而健美操作为高考、中考考试范围以外的体育项目，更不受重视，在很多地方开展几乎为空白，部分地区开展时其娱乐性更是大于其本身所蕴藏的教育性。

2.2 健美操教练员水平有待提高

据相关调查，中小学中健美操教练员自身的学历并不低，特别是在一些发达城市，教师的学历以本科为主[4]。但因为健美操运动发展较快，需要不断学习，而现实中教育主管却因为各种原因忽略了对教师的再培训，教师自我学习的动力不强，导致健美操教练员各种能力滞后于健美操运动的发展。

2.3 社会支持缺失

由于较大的升学压力，健美操这项并不是升学考试范围内的项目，俨然是不会受到家长的支持的，在学生家长看来，这项运动似乎对学生的发展起不了多大的作用，消耗体能，占用大量课外时间等约束着家长和学生对其的偏好。另外，家长在业余时间也不会花费时间和金钱安排自己的孩子去参加业余的健美操的学习，故此项运动目前阶段还是缺乏被社会的认识和支持。

2.4 体育场地狭小、被侵占情况严重

大多数的学校根本没有专业的健美操教室和音响设备。许多的农村学校做广播体操都是体育老师喊口令在做。近年来，侵占中小学体育场地的事层出不穷。国家教委和省市教育部门虽下发相关规定，但此类事件因事关利益屡禁不止，收效甚微。许多学校仅有的一点场地还不断遭受蚕食的命运。在发达的上海市有些学校为了创收，破墙开店，缩小运动场地，有些操场变停车场，更不用说贫困地区[5]。

2.5 健美操教学大班级状况严重

我国现行的教学模式还是以大班级教学为主，大班级教学主要的缺陷在于人数多，教学资源分散，每个学生享受到的教育资源都是有限的。而更多时候，教学管理者和教学者对于健美操教学本身特点的表面误解，认为其对场地器材要求低，故在大班级教学基础上甚至采用健美操合并班级教学的方式，表面是节省教学资源，实质是以降低教学效果为代价的情况下节省教学资源。此外，大班教学缺陷还在于班级内学生的不平衡性，大班级教学往往会忽略了学生的个性而过于重视共性，这不利于健美操教学促进学生个性发展的特点。

3 健美操教学在素质教育中的地位与作用

素质教育是学校教育中最基础、最根本的教育方式， 其教育目标面向基础性、普及性、全面性、个体性、主动性和时代性。学生通过健美操的学习可以增强他们对身体的感受性，体验自我对身体的控制感，特别是在音乐的带领下，学生既能感受音乐的张力，又能感受生命的律动。通过不断的练习，学生不断加强对机体的控制力，做出难度越来越大、对身体要求越来越高的运动，对机体的控制力会使他们更加自信更加有活力。这种通过健美操的学习与练习而来的自信与活力也可外延到学生其他方面的学习与生活中，使他们摆脱对单调文化课学习的厌恶，重新焕发年轻人应有的激情与活力。

4 健美操教学与素质教育的关系

素质教育是以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。健美操作为中小学体育课的一项重要内容，对学生的身体素质、心理素质以及对学生的美感教育都能起到促进作用。

4.1 健美操教学能增强学生的身体素质

健美操是根据体育运动的特点，严格地按照锻炼身体各部位的要求，有顺序、有目的地为达到身体匀称、协调、健美发展而组编成操的，是实现“健、力、美”的有效手段。健美操教学，可以有效地活动身体的各个部分，调动身体的灵活性，发展肌肉力量，从而机体的功能，全面发展身体素质，增强体质，促进健康；能进一步促进身体的正常发育和血液循环，使大脑获得更多的营养物质，提高脑的记忆、思维等能力，以充沛的精力和朝气蓬勃的姿态投入日常生活和学习。

4.2 健美操教学提高学生的心理素质

健美操运动中，学生跟随音乐做出各种身体的律动，这一过程中学生不仅身体得到了锻炼，其心灵也会受到感染，在音乐与身体的律动中学生可以暂时忘记烦扰的文化课学习，忘记生活中的其他不快，进入对忘我的境界中，无疑会对学生的心理起到良好的调节作用[6]。

4.3 健美操教学能够培养学生的美感

健美操融舞蹈、艺术体操、音乐于一体。它时刻都体现着美的内涵，而人的审美能力不是天生的，它需要逐步学习的过程，对美的学习不是靠死记硬背而能得来，是一个慢慢感受的过程，在健美操教学中，教师不断用具有美感的动作给学生以视觉的享受，学生观看教师形象优美的身体动作示范时，也会唤起内心的模范与学习兴趣，使学生产生跃跃欲试的情感体验，用心去体验美[7]。

5 结语

健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提， 是中华民族旺盛生命力的体现。全面实施素质教育是面向21世纪我国教育改革的整体目标。中小学开展健美操教学对学生的身体素质、心理素质以及美感教育都有促进作用。学生通过健美操的练习，不仅能提高学生自信心和表现力， 而且可以矫正学生不良的身体姿势，培养学生积极向上拼搏精神，更有助于实现心灵美的追求和美的熏陶。上述内容证明健美操教学育是推进学校素质教育的一个重要的基本内容和手段，这要求我们在今后的教学中我们要明确其重要性，发挥其教学特点，克服教学中的困难，以期在推进我国素质教育的发展发挥重要作用。

[1]萧宗六.教育改革与学术争鸣[M].北京人民教育出版社,2003.[2]杜建兵.浅谈健美操运动在中小学体育普及推广的积极策略[EB/OL].http://www.doc88.com/p-30389518855.html.

[3]单亚萍.健美操教学与素质教育[J].北京体育大学学报,2003(1).

[4]周建梅.对中小学健美操教练员现状的研究[J].职业时空,2009(1).

[5]王雪梅.美国中小学体育研究[D].河北大学,2004.

[6]刘宁,等.健美操对学生心理素质的影响[J].北京体育大学学报,2002(6).

[7]王聪.健美操与体育美学的关系[J].新课标(教育学术),2011(1).

G831.3

A

2095-2813(2012)07(a)-0049-02