浙江省高职院校啦啦操教学开展现状与对策研究

潘少敏

（温州职业技术学院，浙江 温州 325035）

实验与调查

浙江省高职院校啦啦操教学开展现状与对策研究

潘少敏

（温州职业技术学院，浙江 温州 325035）

本研究以浙江省高职院校啦啦操教师和学生为调查对象，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计等方法，对浙江省高职院校啦啦操教学现状及影响啦啦操教学开展的主要因素进行调查和研究，并提出解决对策，以期为高职院校开展啦啦操教学发展添砖加瓦。

浙江省；高职院校；啦啦操教学；开展现状

本文旨在通过对浙江省高职院校啦啦操教学开展现状的调查研究与分析，力图在调查研究的基础上提出相关的建议和对策，为高职院校开展啦啦操教学提供可行的理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文主要对浙江省高职院校啦啦操教学的现状和发展对策进行调查研究，选取浙江省内已开展啦啦操教学的4所高职院校的啦啦操教师和学生作为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过网络搜索、数字期刊查阅国内外相关的文献资料对以往研究水平、现在状况总体的把握，为本文的顺利进行打下坚实的基础。

1.2.2 访谈法根据研究的目的和任务，有针对性地访谈啦啦操运动的专家、教师、教练员。

1.2.3 问卷调查法选取浙江省内44所高职院校中的20所院校的啦啦操教师和学生作为调查对象。问卷发放学生问卷1000份，回收962份，其中参与啦啦操课学习的学生问卷150份，未参与啦啦操课学习的学生问卷812份，有效问卷961份，有效率96.1%。教师问卷20份，回收19份，其中开展啦啦操教学的教师4份，未开展啦啦操教学的教师15份，有效问卷19份，有效率95%。从问卷的发放和回收情况看，问卷的回收率较高。

1.2.4 统计分析法采用SPSS17.0、EXCEL等软件对各项技术的数据以及回收的问卷原始数据进行统计、归纳分析处理。

2 结果与分析

2.1 教学开展状况不容乐观

浙江省19所高职院校中，开展啦啦操教学的有4所，因各种原因未开展啦啦操教学的有15所。由此可以看出被调查的19所浙江省开展啦啦操教学的高职院校并不多，仅占21.1%，而未开展的学校占78.9%。浙江省开展啦啦操教学的高职院校偏少，开展状况不容乐观。

2.2 啦啦操教材匮乏

教材是教学的物质条件也是教学中师生进行教与学的基础，是教师进行教学的直接依据，是学生拓宽知识的后备力量，也是对课堂教学的补充。教材分理论教材和实践教材。

2.2.1 啦啦操理论教材通过对浙江省高职院校的理论教材的调查显示，目前浙江省高职院校没有统一标准的啦啦操理论教材，绝大多数啦啦操理论教材是由本校教师根据相关资料结合学校实际编写。通过对参与啦啦操学习的学生对理论教材拥有情况的反馈得知，65.3%的学生表示没有啦啦操理论教材，20%的学生拥有图书教材，14.7%的学生拥有图解讲义。由此可知，浙江省高职院校严重缺少啦啦操理论教材，部分啦啦操理论教材的规范性不够。

2.2.2 啦啦操实践教材啦啦操的实践教材是啦啦操教学的主要组成部分，是教学内容的主体。啦啦操的形式主要有舞蹈啦啦操和技巧啦啦操，通过对浙江省高职院校选用啦啦操实践教材的形式的调查发现，4所高职院校均选择舞蹈啦啦操。为了推动我国啦啦操运动的普及和开展，学生健美操艺术体操（下称“两操”）协会推出了“健康活力动感啦啦队”系列套路规定成套动作，有4套动作可供不同级别的人选择。啦啦操实践教材的调查显示，75%的教师选用教育部推荐的“两操”教材，仅25%的教师选用自己编排的动作作为教材。调查的结果说明，教师对“两操”协会编导套路的认同度是较高的。通过对两操教材的调查发现，从2000年到目前我国仅推出一套4个级别的啦啦操在高校中普及，显然啦啦操更新速度慢，选择的空间太小，教学内容陈旧，跟不上学生发展的需求。实践教材是教师教学的根本，是制约啦啦操教学成败的关键之一，加快对啦啦操教材的完善是浙江省高职院校啦啦操教学开展急需解决的问题。

2.3 啦啦操教学时数

通过对浙江省高职院校开设啦啦操的教学时数（学期和学时）的调查结果显示，4所已开展啦啦操教学的高职院校中有1所学校的学期教学时数为30 ～ 36学时，开设两个学期，占总体的25%；有3所学校的学期教学时数为20 ～ 30学时，仅开设一个学期，占总体75%。从开设的学期和学时数上看，浙江省高职院校啦啦操的教学时数偏少，75%的教师认为教学时数安排不能满足啦啦操教学需要。教学时数的不足使教师没有足够的时间循序渐进地、有步骤地传授啦啦操基本技术、技能和理论知识，教师无法通过系统的教学，培养学生持久的兴趣和经常锻炼的习惯，对啦啦操教学目标的实现无疑是严重的阻碍。

2.4 学生成绩评价结构

根据调查，浙江省高职院校啦啦操教学的考核内容主要包括素质达标、技能评定和学习态度等三方面，其中素质达标占20% ～ 30%，技能评定占40% ～ 60%，学习态度占20% ～ 30%。由此可见，素质和技能仍是浙江省高职院校啦啦操教学考核的重点。从学生对评价体系的调查显示，6.7%的学生认为评价结构非常合理，22.7%的学生认为合理，认为成绩评价结构一般的占62%，认为不合理的占1.3%。认为成绩评价结构合理的学生不到30%。显然学生并不满意现行的学生成绩评价结构，这种一刀切的量化评价方式无法对学生做出科学的合理的评价，打击学生的学习兴趣。因此，啦啦操教学工作者应该拓宽视野，从每个学生的实际出发，对学生进行全面评价。

2.5 啦啦操师资力量薄弱

目前4所已开展啦啦操教学的高职院校的啦啦操教师中，25%的教师为啦啦操专业教师，75%的教师为非啦啦操专业，主要的专业来源是健美操。在教师学历方面，75%的教师为本科学历，具备硕士研究生学历的教师占25%，博士研究生学历的教师没有一人。从职称结构比例来看，助教占25%，讲师占75%，副教授、教授职称的教师没有一人。通过对教师的在职培训情况调查显示，浙江省高职院校啦啦操教师的在职培训总体上较好，所有教师均有参加在职培训的机会。但两年参加一次培训的教师占75%，所占比例略高，影响教师知识更新速度，阻碍了教师专业水平的提高。

根据调查，在我国培训啦啦操教师的专门院校不多，我国啦啦操专业教师的数量匮乏，全国高校都普遍存在缺少啦啦操专业教师的现象。目前浙江省高职院校大多数的啦啦操教师是由有这方面爱好的教师经过媒体学习或短期的培训而成的非啦啦操专业教师，其专业知识不够系统全面、水平有限，再加上教师的职后培训的时间短、次数少、知识更新速度慢，阻碍了教师专业化的进程。因此，保证啦啦操教学工作的顺利开展，提高啦啦操师资队伍的力量是关键。

2.6 啦啦操教学场地设备不够完善

浙江省高职院校啦啦操教学使用的场地有地毯的1所，占25%；木质地板的1所，占25%；水泥地板的2所，占50%。从教学设备上看，3所学校配备了最简单的教学设备如DVD/VCD/CD，占75%；拥有多媒体设备的学校仅1所，占25%。可供啦啦操教学使用的室内教室情况的调查显示，1个室内教室的有2所，2个室内教室的1所，没有固定教室的1所。75%的教师表示教学场地无法满足教学。啦啦操场地设备是啦啦操教学得以有效开展的重要保障之一。在教学中，教学场地设备的优劣直接影响到教学效果和教学质量。从调查数据上看，浙江省高职院校的场馆建设基本符合国家的要求，但与扩招后学生实际需求相比，场馆建设显然无法满足学生的需求。浙江省高职院校的啦啦操教学普遍只配备最简单的设备，拥有多媒体设备的学校不多，使教师教学手段比较单一，影响教学效果。在教学场地方面，啦啦操运动对场地地板的要求是木质地板或毛毯，浙江省仍有50%的教学场地是水泥地板。水泥地板的缓冲能力小，安全性差，容易造成损伤，一般不被推荐用来做啦啦操运动的地板。部分院校由于扶持力度不够，缺少经费支持，没有固定的场所可供开展啦啦操教学，致使拥有啦啦操专业的教师无法开展啦啦操教学。由此可见，场地设备不足对啦啦操教学的开展有着严重的制约作用。

3 结论与建议

3.1 目前浙江省高职院校啦啦操的普及率较低，开展情况总体不乐观。

3.2 啦啦操理论教材匮乏，教材内容缺少对健身理念和增进健康方法的关注，实践教学内容更新速度慢，学生的学习兴趣不高。啦啦操教学的学时数不足，教师不重视理论教学，学生成绩评价结构不合理，评价缺乏全面性。建议选择针对该项目的独立教材，选择多种舞蹈元素来丰富实践教学内容，完善学生成绩评价体系，在评价方法的选择上要关注学生的个体差异，把“共性基本评价”转变为“个性发展评价”，使评价更科学的反应学生实际。

3.3 啦啦操师资力量薄弱，缺乏专业的啦啦操教师，教师职称、学历层次偏低。教师在职培训的次数少，专业化的速度受到影响。建议通过为教师提供更多的职后专业培训、进修的机会提高现有教师的啦啦操专业水平，同时有条件的院校加快引进啦啦操专业教师，加强师资队伍建设，提高啦啦操教学质量和教学水平。

3.4 浙江省高职院校场地设施简单、使用水泥地板的学校较多，场地设施总体不能满足教学需求，啦啦操教学得不到很好的开展。体育教育行政管理部门应加大对啦啦操运动的扶持力度，增加资金的投入，加快啦啦操教学场馆设施建设。

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G831.3

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投稿日期：2011-08-11

潘少敏（1979 ～），讲师，硕士。研究方向：健美操、啦啦操教学与训练。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.036