基于应用型人才培养的国际贸易双语教学研究

黄 剑，储节旺

（1.安徽新华学院 商学院，安徽 合肥 230088；2.安徽大学 管理学院，安徽 合肥 230039）

1 引言

由于近几年美国次贷危机及欧债危机的影响，世界经济的动荡对中国外向型企业造成了很大影响，传统的出口模式也有所改变，出现了一些新的企业国际化形式.体制的改革及外贸政策、出口产品结构的改变使得从业人员需要具备一定的知识结构及专业能力才能胜任新形势下的涉外经营管理工作，因此，有必要结合我国外贸发展趋势对该专业的学生职业能力要求进行科学细致、全面、深入地研究并重新进行准确地定位.

“Bilingual teaching”是结合专业理论知识提高学生英语应用能力的一种教学方式，经济全球化需要使用国际通用语言-英语来作为载体与媒介，采用保持型双语教学模式正是基于学生提高英语的使用能力的需要.国际经济与贸易专业的培养目标是掌握国际贸易理论与实务操作知识、通晓国际贸易规则、胜任涉外经营与管理的应用型、复合型人才，要求学生不仅仅是简单的通过大学英语四、六级考试，还应该作到在掌握相关管理、经贸知识的同时，结合所学习的理论与实践知识，真正能够运用一门外语（主要是英语）实现跨文化交流与沟通.国际贸易专业开展“双语教学”的目的不在于推进专业英文教学,而是要培养学生成为在应用外语中更新知识、开拓视野,在工作中更好地交流的“面向国际市场竞争、具备国际经营头脑”的国际商务参与者和管理者[1].

2 国际贸易双语教学的开展现状

培养跨世纪并具有国际视野的经营人才是我国高校经管类专业的学生培养目标，同时随着我国企业国际化程度的提高，在日常工作中人们使用英语的要求也越来越高，这也在一定程度上对高等教育提出了更高的人才培养要求，具有国际化视野、精通一门外语尤其是英语的高素质经营人才是企业提高竞争力的关键因素.双语教学作为一种有效的教学方法，不仅可以加强学生对英语这种语言工具的练习，同时还可以结合专业培养目标提高学生对专业知识的掌握，因此，在教育部的要求下，高校开始加强对双语教学课程的建设.以安徽省应用型本科高校联盟的14所院校开展的双语教学为例，在2008年新修订的本科人才培养方案中，共有12所院校设置了国际经济与贸易专业的双语教学课程，其中，开设《国际经济学》课程的有6所，开设《国际贸易实务》的有3所，开设《国际商务谈判》的有2所，开设《国际商务》的为1所.从以上可以看出，大部分院校还停留在双语教学的初期探索阶段，还尚未形成双语教学群的设置条件，因而单独以一门课程作为双语教学，教学的力度都还非常薄弱，教学效果不够理想.

3 国际贸易双语教学中存在的主要问题

由于双语教学开展历史较短，目前高校普遍在教学经验、课程设置、体系构建、教学方法等方面或多或少存在一些不足.总体而言现阶段高校国际贸易双语教学存在的问题主要有以下几点：

3.1 课程设置体系薄弱

双语教学起步较晚，绝大部分高校还停留在教学探索阶段，基本只开设一门双语教学课程作为尝试，由此造成教学的力度欠缺、教学内容的单一无法形成教学的合力.要解决目前的问题，必须从国贸专业的专业要求出发，按照循序渐进的原则，构建一个完整的双语教学体系，提高国贸专业的双语教学水平和效果[2].以安徽新华学院国际经济与贸易专业的双语教学课程为例，双语教学作为质量工程项目在2009年经学校大力支持得以立项，在前期进行了积极的教学尝试，通过在2007届国贸班及2008届国贸班的教学开展情况看，取得了一定的收获.体现在学生学习英语的兴趣浓了、对英语学习的重要性认知增强了，但学生仅限于对该门课程的部分教学内容进行了了解，围绕应用型本科人才培养央求所需要的英语应用能力还有相当不足.

3.2 师资力量欠缺

双语教学之所以存在难度在于对授课教师的业务素质要求极高.双语教学授课教师不仅要求熟练使用英语作为教学工具，同时还要掌握丰富的专业理论和实践知识，而能够达到以上两点要求的教师数量在目前的高校中是非常稀少的.双语教学本身的高要求又需要教师在教学中，既要担当指导角色，又要以学生为中心从而才能让学生积极参与到教学环节中去.因此，教师需要处理好引导学生及教诲学生的角色互换.需要教师既具备扎实的国际贸易理论及实践功底，又要具备很高的英语水准.而目前高校此方面的教师极为匮乏，由此造成无法进行双语教学及双语教学群的开设，或者是直接影响了教学效果.

3.3 教材选择不当

双语教学旨在提高学生在掌握专业知识基础之上的英语应用能力，对于教材的选择是能否引起学生学习兴趣的前提，而现阶段，大部分学校选择的教材过于深奥晦涩，导致学生学习后一知半解，不仅影响了学习的效果，甚至打击了学生的信心.以安徽新华学院近两年来的教学实践为例，由于选择的教材为保罗?克鲁格曼（2008年诺贝尔经济学奖获得者）的原版著作，本身的内容对于本科阶段学生而言就已过于深奥，更加上全英语的教学内容，因此，对于大部分学生而言，经过一个学期的学习，造成了对双语教学的不适应，这种情况在其他本科院校也较为普遍.

4 基于应用型人才培养的国际贸易双语教学改进措施

针对现阶段国际贸易双语教学存在的主要问题，结合我国国际贸易的发展特点和趋势及企事业单位对该专业人才的需求，可以围绕以下方面进行双语教学的改良：

4.1 课程设置和教材选择

应采用包含应用实践专业知识为主的英文版教材进行双语教学的开展，以做到难度适中.部分高校在刚开始开设双语教学课程时，在选择教材时显得有些盲从，一味追求内容的尖端性，如有些学校在开始《国际经济学》课程时就选择了2008年NOBEL经济学奖获得者保罗.克鲁格曼的著作《INTERNATIONAL ECONOMICS》，这本教材包含一些基本的国际贸易理论以及作者近十年来对世界经济的发展趋势的思考，在传统理论的基础上之上又具备新的外延，能够帮助同学们了解最新的学术前沿.但由于其理论过于抽象及生涩，与现实世界的联系并非特别直观，学生普遍反映理解起来过于深奥.因此在教学中可以将此课程改为中国人民大学出版社出版的《INTERNATIONAL BUSINESS》，这本教材的内容涵盖了国际商务综述、全球市场和商业中心、文化因素、、国际市场分析、国际商务的运作与管理等这些与现实世界结合紧密的知识，因此作为双语教材更为合适.其它也可选择《国际商务谈判》、《国际市场营销》、《国际贸易实务》等作为可供选择的教材.

4.2 完善课程体系设置

双语教学仅依靠单门教学还难以达到教学目标，因此，还应构建合理的双语教学群.大一新生英语学习深度还不够，也缺乏专业基础知识，因此在此阶段还不宜开设双语教学课程，但随着大二阶段逐步适应了大学环境，学生已经具备了双语授课的基础，因此可以逐步地引入双语教学作为提高学生英语运用能力和掌握专业知识的手段.如，可以在大学第二学年开始，依次开设《国际商务》、《国际贸易实务》、《国际商务谈判》、《国际市场营销》、《国际结算》等双语课程，逐步增大双语教学的力度，同时，在各个不同阶段实现教学内容的相互补充，从而形成双语教学课程的合力.通过多课程、立体化、丰富的教学设置，能够使学生系统掌握相关专业知识，从而在今后成长为既具有国际视野、精通外经贸理论知识和技能，又熟练掌握国际通用语言，积极有效地参与国际竞争与合作的高素质、应用型、复合型的国际商务人才[5].

4.3 加强师资团队建设

教师是双语教学的灵魂，学生是双语教学的核心.教师需要在教学环节中加强对学生的引导，因此，师资力量是教学能否成功的关键，具有高水平的教学和科研能力、具备良好的外语水平的师资力量是推进双语教学的关键因素[4].双语教学体系中，需要教师不断加强对双语教学规律的探索，提升个人的业务水平，并形成团队力量，实现双语教学群的开展：

4.3.1 丰富教学内容

通过双语教学使学生拓宽视野、增强应用能力，教学内容不仅需要立足于教学大纲包含理论知识，同时还需要结合理论知识进行相应实践知识的补充.如涉及到国际贸易产生的原因之一：行业内贸易，在教学时就需要补充让学生有感性认识的案例分析与探讨：江淮汽车与奇瑞汽车近十年来的发展以及公司的内部组织与运作，从而让学生更多地掌握相关跨学科的管理知识等.通过理论和实践知识的结合，增强学生对现实经济世界的理解，从而能够对今后实际工作中所遇到的问题进行深度思考加以解决.

4.3.2 改进教学方法

双语教学应以学生为主导，教师更多的是扮演导演和辅助角色.按照传统教学方法，以教师讲解为主体，容易使学生产生过多的依赖感，从而违背双语教学的初衷.为达到以学生为学习主体的目的，教师宜采用灵活多变的教学方法以吸引学生集中注意力，提高学习兴趣，积极参与互动并积极思考，而这些需要结合课程的教学内容进行延伸.比如，在分析比较优势时，我们要求学生结合自身的兴趣与特点谈谈毕业后应该投身于哪一个行业，为什么？怎么做等等？这些方法是在教学讲解的基础上结合案例分析、小组讨论、即席演讲、模拟互动等环节，包括一些课外的作业等.

4.3.3 完善教学质量检验

教学是为了提高学生结合专业知识的英语运用能力，教学的效果最终还是要通过对学生的考核加以体现.考核是对教学效果进行检验，发现问题并加以改进，同时也可以对学生形成一定的压力从而转换成学生学习的动力.在日常教学中，考核主要是注重考查学生的学习态度以及对于英语的口语能力提高，通过案例分析、互动环节及问题回答等考察学生对专业知识的掌握程度，同时也通过卷面考试、课外习题、英语演讲等形式来发现问题并从而进行有针对性地解决.此外，鼓励学生在课外组成英语学习小组来进行自我学习与提高，并通过到校外实习基地及寒暑假的社会实践活动去进行实际应用，从各方面对教学效果进行检验，发现不足，加以提高.

5 结语

国际经济与贸易专业涉外性的特点决定了所培养的高规格人才需要具备良好的语言能力，同时需要具备扎实的专业知识从而获得社会对人才的青睐[5].中国要成为制造强国，就必须拥有大批的国际化经营人才，高校国际经济与贸易专业的人才培养规格也需要随之而提高，因此学生在高等教育阶段开展双语教学是非常必要的，否则，学生缺乏国际化视野，将来在实际工作中就无法参与国际化竞争.国际贸易的双语教学，从教学课程体系设置、师资力量培养、教学规律探索、教学手段完善等各方面都需要在实践中加以提高，并根据各个高校学生的不同特点和情况，进行针对性的开展，从而实现双语教学培养的国际化、应用型、复合型人才培养要求.

〔1〕苏广才.国际贸易专业双语教学研究[J].中国成人教育，2007（15）.

〔2〕吴建新.国际经济与贸易专业双语教学体系的构建.[J]经济师，2007（5）.

〔3〕杨军.进出口业务专业基础课中的双语教学之我见[J].考试周刊，2009（30）.

〔4〕洪必纲.国际贸易双语教学中的教师激励研究[J].硅谷，2009（10）.

〔5〕黄钟慰.国际贸易实务课程双语教学探索[J].淮海工学院学报(社会科学版)，2010（6）.

〔6〕庄羽.高校国际经济与贸易专业双语教学探讨[J].新乡学院学报，2011（3）.