研究性学习在高中思想政治课教学中的运用

陈雪丽

（广州市禺山高级中学，广东 广州 511400）

高中思想政治新课程改革的一个基本理念，就是强调课程实施的实践性和开放性，指出：“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。”研究性学习作为一种新的学习方式，集主体性、创造性、综合性和实践性于一体。因此，实现研究性学习与思想政治课教学的整合，为学生构建一个自主学习、自主探究、主动获取、构建知识的操作平台，已成为高中思想政治课教学改革的必然选择。同时要在思想政治课堂教学中坚持开放性教学，重视学生的实践性，用研究性学习有效改造现有课堂结构，培养学生发现问题和终身学习的意识和能力。

一、研究性学习的重要性

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这个过程中，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。本文主要是从探究性学习方式这一理念来阐述研究性学习在高中思想政治教学中的作用，其关键是让学生以探究的方式参与学习，主要是培养学生发现问题、研究问题、解决问题的创新精神和实践能力。

在传统的高中思想政治教学中，注重的是死记硬背的机械记忆，缺乏对所学知识的探究、体验。在思想政治课中进行研究性教学的实践，其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力，也使学生在研究性学习的过程中真正理解并接受我们的理论和社会主义核心的价值观，从而真正达到解决当前学生的价值取向和价值选择的目的。

二、将研究性学习引入思想政治课教学的实践

1.开展贴近生活性的教学，引导自主探究。

中学生的思维发展还处于形象思维为主的发展阶段，他们对课题研究是建立在感性的基础上的。在高中思想政治学科教学中创设研究性学习，如果一开始便从概念、原理、法则等入手，往往因其高度的概括性、抽象性，使学生感到高、难、空，影响其研究情绪。因此，可把学生所要学习的知识与他们的日常生活相联系，激发他们的研究欲望，让学生在日常生活中去寻找感兴趣的问题进行研究，从中发现问题，形成研究课题。这样的研究课题，变“要我研究”为“我要研究”，变“任务”为“兴趣”，可提高研究的积极性和思维的活跃性。

如在《价格的影响因素》一节中，可结合“豆你玩”和“油他去”、“蒜你狠”、“姜你军”、“苹什么”、“鸽你肉”等一些网络上的热词，让学生结合自己身边的案例和新闻分析，大到粮油棉基本生活用品涨价原因分析，猪肉价格的变动，粮油棉涨价与通货膨胀的关系，小到学校超市零售商品价格的变动，学校食堂菜价的制定，等等，从而通过信息资源的查找、阅读等实践活动，培养自主意识，深刻地理解教材理论。通过这样的教学活动，学生会感受到经济知识无处不在，经济知识对生活有用。

2.开展质疑—探究—讨论—释疑教学，激发学生的积极思维。

创新学习的关键是培养学生的问题意识。疑问产生认知冲突，促使学生积极思考，问题教学是探究或教学内容呈现的主要形式，高水平的富有探究性的提问是教学的精髓，它易于激发和维持学生主动探究学习，积极进行发散思维。研究性学习的第一目标就是培养学生的问题意识。思想政治课堂探究活动就是遵循研究性学习的理念，即创设问题情境，引导学生进行思考、探究、讨论和交流，而后进行归纳整理，形成系统化、条理化的结论，最后进行验证反馈。

以学习必修1“商品的概念”为例，我创设了如下问题情境。问题1：水、空气、阳光是不是商品？问题2：农民生产的粮食是不是商品？封建社会时，农民把一部分粮食当做地租交给地主，这部分粮食是不是商品？如果把一部分粮食赠送他人呢？问题3：某皮鞋厂生产的一批皮鞋，当它们放在仓库中时，是不是商品？当它们被运到批发市场供零售商买卖时，是不是商品？当它们被零售商放在店面上出售时，是不是商品？问题4：一个同学在教师节时买了一束花送给老师，这束花是不是商品？学生经过探究和讨论，最终真正理解了商品的含义。在引导学生发散思维之后，教师还要注意引导他们归纳总结，既重过程，又重结果，这也有助于培养学生的逻辑思维。

3.开展社会热点的讨论，提升学生情感的体验。

在思想政治课堂中，学生在社会生活中也会对某些现象产生探究的欲望，从而发现问题。主要可从社会的热门话题中提出问题，这些问题不仅是学生感兴趣的，而且具有新颖性和实用性。社会热点在时间上和空间上与学生距离比较近、可信度高、感染力强、影响深远。学生喜欢在课外谈论，但由于原有的知识的限制和认识的局限，常常失之片面。可见，学生对社会热点有丰富感性认识，能激活思维。社会热点中的材料分析的观点往往涉及高中思想政治课中的知识，这就为社会热点引进政治课创造了必要条件。由此可见，以研究性学习的方式把社会热点引入思想政治课，能让学生产生学习的动力，更能激活学生的思维。

如在学习必修3“思想道德修养与知识文化修养”时，我利用教材中的两则道德两难问题：“朋友为别人当‘枪手’该不该揭发；拾金不昧该不该获取报酬”，将学生分为正反两方，进行辩论，引导学生正确认识生活中的思想道德冲突，作出正确的判断和选择，提升价值观念。再结合当时的热点讨论话题：广东佛山市2岁女童在18名路人的漠视中死亡的新闻事件，由此在全社会引发的一场对人性冷漠、道德沦丧的大讨论，在社会现实面前，引导学生思考，同时也为本框的学习主题——“不断追求更高的思想道德目标”做好铺垫。

4.开展课外活动，让学生亲自实践探究。

新课程要求政治研究性学习是学生经过思考自己搜集数据材料，或通过实践，亲自参与研究活动而获得结论，因此，学生在学习过程中的亲身感受、动手操作、动口陈述等主动活动行为是至关重要的。新教材安排的大量教学内容皆与人们的生活生产密切相关，课本中各活动题的设计也多要求学生通过实践活动来自己得出结论。所以，教师在讲授课本知识的同时，必须注意课本知识与实际应用相结合。

如针对当前物价不断上涨的问题，我要求学生运用《经济生活》所学知识做一个研究性学习的课题。学生经过前期的准备工作，确定了《调查超市价格情况及发展前景》的课题。在进行探究性活动前，我进行了一定的指导，首先对学生进行了分组，各组利用双休日对学校附近大小超市的价格和发展前景进行了调查。学生分工不同，有的到超市去调查价格，有的询问顾客，有的上网查询商品价格和超市发展的有关知识，有的负责整理搜集的材料。学生通过准备活动，不但对课堂上的知识加深了理解，而且增长了见识，锻炼了社会活动实践能力，培养了团队意识。

有许多现象，只要善于与学科间知识内容加强联系，学会从不同的角度去观察和分析，就可以从中发现问题。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。教师的正确指导与帮助，有利于研究性学习的深入开展。因此要鼓励学生利用寒暑假做一个深入的研究性活动。比如2011年是中国加入WTO十周年，教师就可以从经济学、政治学、哲学等方面，多角度去引导学生，对中国加入WTO的相关问题进行剖析，引导学生提出问题。

2011 年我所带的一个班级的学生就确立了“中国加入WTO对番禺区经济的影响”的课题，通过我的指导，学生制定了以下研究策略：

1．研究课题 《中国加入WT O对番禺区经济的影响》2．研究对策（1）了解中国入世的历史进程以及我国入世的原则立场。（2）运用高一《经济生活》的知识来学习 WT O是一个怎样的组织？加入WT O对中国，尤其是对番禺区经济带来哪些影响？（3）番禺的重点企业将以怎样的实际行动来抓住机遇，迎接挑战呢？用一分为二的观点分析番禺入世既有机遇又面临着的挑战。3．研究方法（1）文献法。到图书馆、书店、报刊杂志及网络中收集相关资料。（2）调查法。到有关企业进行实地考察，问卷调查。（3）分析法。对有关资料进行分析、综合，提炼出有价值的东西。4．研究要求 根据收集的材料，参观访问番禺的龙头企业，总结成文。5．成果展示 通过开辩论会、研讨会、墙报、撰写政治小论文等多种方式全班发表。

总之，开展研究性学习已是政治课程发展的一大趋势，这就要求广大教育工作者要注重对这一学习方式的研究、分析和利用，把握和跟踪现代教育思想，不断提高自身素质，顺应时代发展，做到与时俱进，将研究性学习与高中思想政治教学紧密联系起来，自觉推进思想政治课堂教学改革，调动学生学习思想政治课的积极性，提高学习效率，让学生养成良好的学习习惯和具备一定的研究性学习能力，为学生终生学习和发展打下坚实的基础。

［1］中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）［M］.人民教育出版社，2004.

［2］谢树平.研究性课程的构建［J］.教育研究，2001，（6）.

［3］霍益萍.研究性学习：实验与探索［M］桂林：广西教育出版社，2001.

［4］章雅仙.高中思想政治课教学与研究性学习的整合［J］.中学教师，2009，（3）.

［5］李艳阳.新课程背景下高中政治课堂研究性学习刍议［J］.文理导航，2011，（4）.