以金融保险专业为例谈高职经管类专业实践教学体系的构建

侯 翊 王建丽

北京电子科技职业学院 北京 100029

高职实践教学体系相对于理论教学体系而言，更注重高职教学的实践性。实践教学体系概念有广义和狭义之分：广义的实践教学体系是由实践教学目标、内容、管理和条件支撑体系构成的整体；狭义的实践教学体系则特指实践教学内容体系，它是在教学计划中体现的、围绕专业人才培养目标、通过合理的教学设置和各个实践教学环节的合理配置，建立起与理论教学相辅相成的教学内容体系。本文探讨的经管类实践教学体系以狭义概念为主，兼论广义概念。

1 高职经管类专业实践教学体系的重要意义

明确高职经管类实践教学体系的重要意义是构建经管类实践教学体系的前提。

1.1 实践教学体系是高职经管类专业教学的基石

高等职业教育的目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养实用型、技术型、应用型、复合型人才，构建适用的实践教学体系是实现这一目标的重要保障。学校与企业的融合发展离不开实践教学，职业院校双师型教师提升离不开实践教学，高职学生双证书的取得离不开实践教学，构建此教学体系的重要性日益提升。随着经济社会的发展，人才实践技能的培养受到重视，同时也提高了对高职教育的要求。在此契机下，高职院校只有通过不断改革、发展实践教学、完善实践教学体系，才能跟上社会需求，进一步与企业融合、共同发展，最终满足社会需求，服务于我国的经济发展。

1.2 高职经管类专业实践教学体系决定着高职经管类专业特色

经管类专业实践教学特征是由其学科的性质决定的，经管类学科既具有自然科学的特征，又具有典型的社会科学特征，因此经管类专业教学具有双重性，而这种双重性必须通过实践教学才能体现出来，在不偏废理论教学的同时，合理地开展实践教学可以加强经管类特色专业的建设，突出经管类专业教学的双重性。

1.3 科学完善的实践教学体系有助于提升学生的核心竞争力

在实践教学中，可以改变学生的学习状态，使学生在行动中树立学习的信心。

学生通过实践教学，参与到学习过程中，能够更好地实现“乐学”“学会”和“会学”不同层次的目标。“乐学”即对学习感兴趣，实践教学强调学生行动与思维的参与，与理论教学相比更能使学生投入其中；通过动手、实践和体验，各类复杂的知识更容易被学生掌握，即“学会”；同时触类旁通的学习方法也在实践教学中潜移默化地影响着学生，在“授之以鱼”的同时“授之以渔”，“会学”为学生的终身学习打下良好的基础。

2 我校经管类专业实践教学体系存在的不足

从全国范围来看，近年来实践教学对高职经管类专业教学的重要性日渐突出，其在高职经管类专业的教学中所占比重已经超过35%。高职经管类专业教学正朝着理论教学与实践教学并重、突出实践教学的教学体系发展。但从另外一个角度讲，理论界对我国高职经管类专业实践教学体系的研究还处于初级阶段，机制并不健全，在一定程度上制约了经管类专业教学质量的提高，甚至成为高职教育发展的瓶颈。

对我校经管类专业来说，明晰实践教学存在的问题、建立科学的实践教学体系迫在眉睫。因为学校目前对经管类专业实践教学体系的特殊性挖掘得还不是很深入；贴近社会需求方面的研究还不是很到位；对经管类各专业之间建立联系、形成一体化的实践教学探讨得不够；对经管类专业实践教学体系的可操作评价分析不多。这些问题和不足集中体现在：

(1)经管类专业教师对实践教学认识程度不高，依然偏重理论教学。实践教学开展得比较被动，实践教学目的不明确，教学内容不紧凑，教学效果不突出，缺乏完整的专业实践教学体系。

(2)实践教学重计划而轻具体措施。虽然在教学计划中有明确的实践教学内容，但在实际组织过程中却未能全面实施。

(3)教师的实践能力与理念限制了学生实践能力的培养与提高。经管类专业教师对组织实践教学兴致不高，一部分教师将实践教学变相为在实训室组织理论教学，使经管类专业实践教学从属于理论教学。

(4)目前经管类专业实践教学以模拟软件训练为主，部分在企业开展的实践教学由于难以评价，也没有起到应有的效果。

(5)社会、企业对经管类实践教学认可度低，往往使实践教学与社会实践混为一谈：片面地认为只有工科类专业学生进入企业生产流水线生产产品、实际操作使用机床等才是实践教学，而经管类专业实践教学就是指导学生走向社会、融入社会，因而，经管类专业开展的实践教学往往被忽视，专业技能在实践教学中得不到提高。

综上所述，我校经管类专业的实践教学体系亟待完善和重新构建。只有构建实施性较强、由浅入深、层次鲜明的实践教学体系，才能发挥实践教学的效用，从而达到高职经管类专业培养高技能应用型人才的最终目标。

3 我校金融保险专业实践教学体系的构建

2007年，我校金融保险专业作为国家示范校重点建设专业，并于2010年顺利通过国家示范校建设项目的验收。金融保险专业创新工学结合的人才培养模式，构建了以课堂内、实训室、实习基地为场所保障，培养双师型教师、聘请企业专家为师资保障，以实践教学管理规范为制度保障，以职业技能大赛为技术保障的较完善的实践教学体系。

3.1 细化岗位需求，明确实践教学目标

实践教学体系的构建，最终目标是培养高技能学生。金融保险专业的目标是培养在首都金融企业服务、营销及管理第一线从事金融产品销售、金融客户服务、金融业务处理等工作，具有良好的金融行业职业道德和风险意识以及必备的金融理论知识与较强职业能力的高素质技能型人才。

3.2 金融保险专业的实践教学内容体系

基于对实践教学体系目标的解读，我校金融专业的实践教学体系可概括为：以课堂理实一体化的教学为基础、以校内实训基地为支撑、以校外实训基地为拓展的实践教学体系。

3.2.1 在课堂进行理实一体的基础教学

理论与实践并行，既强调自然科学特征，又注重社会科学特性，这里的理论教学非纯理论教学，而是以够用适度为原则对教学内容进行的重新选取和编排，在教学设计上采取边学边练、案例教学、课堂讨论、小组合作、角色扮演等教学方法和手段，从而实现理实一体化的教学，为学生实训实习打下良好的基础。

3.2.2 在校内实训基地进行集中实践教学

我校金融保险专业围绕专业核心课程，商业银行储蓄业务、商业银行公司业务、证券投资业务、证券营销业务、人身保险业务、机动车辆保险业务，积极营建校内实训基地。银行实训室、证券实训室、保险实训室，金融综合实训室共同组成校内“营业厅”，高度仿真金融企业实体“营业厅”格局和运营环境，总面积600多平方米，拥有台式计算机200余台、金融行业专用设备100余台。实训室结合管控教学运行的协同办公系统平台，通过情景模拟、角色扮演、角色互换，讲练结合等形式，可满足金融保险专业近200名学生的“生产性”实训。

3.2.3 在校外实训基地进行集中的实战教学

金融保险专业与30余家金融企业建立校外实训基地，为学生提供真实的工作环境，对学生直接参加生产和实际工作进行现场培训，使学生能够在真实的工作环境和岗位上进行职业能力训练，多维度、全方位提升学生的职业素养和职业能力。

3.2.4 基于职业技能竞赛、全面提升水平的实践教学

金融保险类的职业技能竞赛丰富多彩，主要有：

(1)金融保险专业“民族证券杯”证券技能竞赛

“民族证券杯”证券技能竞赛由中国民族证券的企业专家全程参与，定期派出一线优秀员工，现场对学生进行实时盘面分析和投资指导，第一时间解决学生在证券投资过程中遇到的实际问题。为提高学生参与比赛的热情和投资兴趣，中国民族证券提供企业奖励金，使学生掌握操盘技能，提高证券投资决策能力，全面提升职业能力，促进了校企合作。

(2)“合众人寿杯”寿险销售技能竞赛

该竞赛由我校金融保险专业和合众人寿保险股份有限公司北京分公司联合举办。技能竞赛由合众人寿北京分公司设置奖励机制，通过“合众人寿杯”寿险销售技能竞赛，学生的保险代理从业资格考试通过率达到97.4%，学生的职业能力获得有效锻炼和提升，为校企合作开创了“三赢”局面。

(3)“华林证券杯”证券从业资格技能竞赛

为了提升学生的职业素质和职业能力，金融保险专业与华林证券北京营业部联合举办了“华林证券杯”证券从业资格技能竞赛决赛。华林证券设置了企业奖励金，同时企业专家全程参与，使学生熟悉了企业文化，提高了证券专业技能。

3.3 构建金融专业实践教学体系的支持与保障

3.3.1 领导与资金的大力支持

学校及二级学院历届领导都高度重视专业建设，尤其是实践教学的开展，无论在制度上还是在资金上都给予了大力支持，使得我校经管类专业实践教学体系的建立能够顺利地进行。

3.3.2 师资队伍的保障

实践教学体系的建立离不开高水平的教师。金融保险专业专有职教师6名，企业兼职教师12名。根据课程教学实施和学生能力培养的需要，金融保险专业根据人才培养模式和课程体系建设的需求，引进、聘请高水平专业带头人和骨干教师，聘请企业骨干为兼职教师，选派专业教师到企业实践，建设一支符合高职教育要求的“双师型”、专兼职教师比例达1:2、专兼结合的专业教学团队。专业教学团队中的教师具备扎实的理论知识和较强的教学水平，还具备较强的专业实践能力和丰富的实践经验。

3.3.3 学生获取证书与就业情况可反证实践教学体系的科学性

在上述实践教学体系培养下，学生获取必要证书成为水到渠成的事情。金融保险专业的学生学习期间至少应考取以下4类证书：银行从业资格证书、证券从业资格证书、保险从业资格证书、助理理财规划师资格证书(见表1)。

表1 金融保险专业主要职业资格证书

金融专业实践教学体系培养的学生就业方向对口。学生就业方向主要为商业银行、证券公司、保险公司等金融机构，学生职业岗位定位划分为职业基本岗位和职业发展岗位。

金融保险专业培养了大批金融企业优秀人才。他们在工作中踏实肯干、专业过硬、服务优质，受到领导及同事的好评。通过对毕业生的回访，学生认为学校课程与其职业关联较为紧密，所学的金融基本技能、业务操作规程、营销技巧与技术、专业英语等，在日常工作中运用得非常广泛，无论是在理论上还是实际操作中都得心应手，可以在较短时间内适应工作，这是因为有学校打下的良好基础。正因为这样，单位领导对高职生的评价颇为满意。

4 经管类专业实践教学体系构建设想

基于以上分析，对比参照金融专业课程体系，同时弥补现有体系的各项不足，尝试建立“以理实一体化教学为基础、以校内实训基地为支撑、以校外实训基地为拓展”的实践教学体系，根据不同的专业灵活构建。

对经管类专业实践教学体系完善与重构的规划与设想：

(1)进一步明确培养目标，完善目前的培养计划。从人才培养方案入手，转变观念，准确定位培养目标，细化岗位，有针对性地实施培养方案，确立实践教学的主体地位。

(2)精细化的实施管理。与企业共同制定实践教学课程，建立校内外实践基地，为顺利完成实践教学内容，达到实践教学目的，院校加大实践教学管理力度，加大人力、物力、财力投入，建立完善教师融入企业实践的机制，为教师的教学提供更加广阔的舞台，从政策上鼓励教师更多地投入到实践教学中，如教师进企业实践和“三百工程”等。完善对学生实践课程的考核评价(教师、企业指导专家、学生互评)，使学生不拘泥于课堂教学，建立学生与职业角色之间多重交互的实践教学平台，积极拓展校外实训基地，与行业企业融合，开拓思路，抓住机会。

(3)启动“人才工程”，引进高水平的师资力量。针对高职经管类专业缺乏完善的实践指导教材与师资等情况，邀请企业高管人员、专业骨干做兼职教师和技术指导，参与实践教学、制定专业人才培养方案，共同完成实践教学课程计划书与任务指导书的制定等。

(4)加深对实践类课程与活动意义的认识，包括实习、专业技能实践、顶岗实习、毕业设计及论文、职业技能竞赛等。

5 结束语

经管类实践教学体系绝不是理工类专业实践教学的附庸，更不是为了实践而实践。它的目的是办出经管类专业的特色，服务于学生技能掌握、竞聘上岗、终身学习、满足社会需求。它的建立与完善，需要学校、企业、社会多方面协同努力。

[1] 郭玉梅.高等职业教育实践教学管理研究[M].北京:中国农业大学出版社,2009.

[2] 孟祥霞,王金圣,李刚.基于创业导向的经管类专业新型实验教学模式理论与实践[M].杭州:浙江大学出版社,2010.

[3] 于桂林.论旅游管理专业“2+1”工学结合模式实践教学体系的构建[J].教育与职业,2012(9):172-174.