浅谈《电子产品生产工艺》课程的实践教学

陈伟 姚成乾

摘要:在职业教育中，技能训练是一个重要环节。电子产品生产工艺课程是一门介绍电子产品的检测、生产和加工流程的课程，是一门集知识与工艺于一体的实践性课程。在实践教学教程中，我们针对该课程的教学组织与实施进行了有益探索。

关键词:电子产品生产工艺;实践教学

“电子产品生产工艺”课程是一门实践性较强的技术基础课,此课程的开设,旨在让学生熟悉电子元器件、了解电子工艺的一般知识、掌握最基本的装焊操作技能、接触电子产品的生产过程,既有利于后续的专业实验、课程设计、毕业设计等,也提高了学生的实践动手能力,为毕业后从事实际工作奠定了良好基础。在课程的教学中，我们着重实践教学，因为实践和应用是技能训练最好的体现。几年来，在实践教学中我们不断的摸索，得到了一些经验和体会。

一、教师要加强对实践教学大纲的研究

传统的实践教学大纲其内容往往滞后于新知识和新技术，我们通过重新编写实践教学大纲把现代的新知识、新技术融入其中，让学生了解更前沿的技术。另外，在内容的讲授、实训报告和技能培训中，要体现激发学生创新精神和创新能力这一主线。在研究大纲中应有以下两个突破：

1.实践教学大纲要紧扣培养目标，要知道高职所培养的是高级专门人才。

2.大纲要始终抓住浅、用、精三个特点，针对这几年高职学生分数普遍较低的情况，大纲的编写要让他们能看懂；要让学生知道学习和实践的应用在那里；实践项目要有针对性，要精练。

二、职业素养在实践教学中的重要性

高职教育不是低层次的技能培训，更不是培养普通工种人员，其先决条件和最终目标是培养“高技能人才”，这是高等职业教育“高等性”特征所在。现代社会用人机制不只看重学历，更看重的是学生的素质和技能，高职教育培养的技能人才得到了社会的广泛认可，供不应求。实践操作都是很枯燥无味的，在实践教学中要培养学生坚韧不拔的意志，提高应对竞争和挫折的能力，养成吃苦耐劳的优良作风；培养学生树立终身学习的理念，熟练掌握专业技能。培养学生良好的职业素养具有重要而深远的意义，有助于教学目标的准确定位并选择正确的教学方法，有助于教师在制定计划时根据岗位需求设定学习项目把精力放在学生发展的核心上，有助于学生更好地适应岗位需求促进自身的全面发展。

三、采用项目化教学、体现“教、学、做”一体化

项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。项目教学在电子产品生产工艺实践教学环节中,对创造良好的团队协作学习的环境,激发学生学习的主动性起着十分重要的作用。教师应对实训项目进行过程的指导,对过程进行检查,及时给学生以指导和帮助,并对项目实施环节进行监控和管理,从而保证项目的顺利实施和进展。

四、建设良好的实训室文化氛围

电子产品生产工艺课程的实践教学都在电子工艺实训室进行，那么在实训室中营造出电子企业的职业文化氛围将有助于培养学生的职业意识。

（一）制度文化氛围的建设

将的实训室制度替换成电子企业的车间管理制度。例如：在课堂管理过程中修改原来的课堂点名考勤制度为上下班依次排队签名，摆放设备工具要保持清洁卫生。

（二）精神文化氛围的建设

在实训室中摆放展示柜。其中一部分用于展示电子产品中用到的各种元器件。另一部分以典型的电子产品展示从电子管、晶体管到集成电路、大规模集成电路及超大规模集成电路的发展历程。一部分将展示电子产品制作过程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工艺生产出来的产品。一部分展示教师和学生的作品。使学生领略电子工艺技术的魅力。

五、模拟真实职业环境、培养学生实践能力

（一）创造真实的职业环境让学生体验不同的岗位

实践训练中可以模拟真实职业环境让学生“身临其境”，接受训练。将实训室环境布置成不同的生产区域，如“装配区”、“检测区”、“焊接区”等，同时设置“生产车间”、“班组长”、“安全协管员”、“技术员”、“工艺员”等不同的职业岗位，在实践教学过程中，由教师布置一天的“工作”任务，将任务书发给“班组长”。然后，“安全协管员”要对车间内的“员工”进行每天例行的“班前三分钟安全教育”。工作开始后，“技术员”、“工艺员”?在各操作台前巡回指导，“员工”必须按照作业指导书的要求来进行操作。每次课程结束后，“班组长”要对每天的生产情况进行总结。

（二）以实际的电子产品为载体，了解产品在制造过程中的质量标准和规范

在以往的电子产品生产工艺实践中我们往往是装配几个典型的电路，学生在实习过程中学到的只是普通装配工的操作技能，如果能以实际的电子产品为实践载体在实践教学的过程当中加入产品工艺文件的编制，这样能让学生站在技术管理人员的高度来思考整个产品的制造工艺过程。在此过程中学生需要考虑产品的日产量，工人的工作时间和熟练程度，产品的工艺标准等等，并适时引入ISO9000质量体系标准要求，使学生能明白任何一点考虑不周全的地方或者不规范的地方都有可能会影响产品最终的质量。要求学生在编写工艺文件时利用ISO9000的过程控制方法和电子产品装配工艺的知识，策划工艺流程、制定工艺规范、安排建立流水线。以此可以锻炼学生的工艺素质，培养质量意识，从而深刻地了解各种工艺方法。

六、结束语

电子产品生产工艺课程实践教学中要建立基本操作和基本理论相结合、传统技术和现代高新技术相结合，以培养和提高学生的动手能力、技能、创新能力为目的，积极创造条件，开展边讲边问边练、实物、实际操作等多层次的教学方法，以项目为载体，突出应用，提高教学效率。

参考文献:

[1]王卫平.电子产品制造技术[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]杨清学.电子装配工艺[M].北京:电子工业出版社，2004.

[3]樊会生.电子产品工艺[M].北京:机械工业出版社，1999.

（作者简介：陈伟，男，助理讲师，河南省永城职业学院；姚成乾，永城职业学院电子信息工程系。）