浅论幼儿早期阅读习惯的培养

内容摘要：阅读是每个幼儿了解世界、掌握知识的重要基石，是孩子学习成功的前提保障，幼儿早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯。要想培养幼儿的能力，如观察力、想象力，或是语言表达能力乃至知识迁移能力，都需要培养幼儿的良好阅读习惯。培养阅读能力的关键期是幼儿期。在这一时期，要尤为注重培养幼儿的阅读能力和良好习惯的方法，早期阅读对于幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响，培养好幼儿早期良好阅读习惯对幼儿来说至关重要。

关键词：幼儿早期阅读习惯

我们平常所说的早期阅读主要指年龄在0到6岁之间的儿童依靠身边的颜色、照片、语言或者大人们的讲解来认识事物的全部过程，其中最重要的就是保证他们能够从口头表达向书面写作转变，最终培养幼儿的思考能力、表达能力、想象能力及性格和行为习惯等。早期阅读教育的目的主要是增强幼儿们的心理素质、语言表达能力，养成良好的行为习惯。我们要知道幼儿早期的阅读习惯养成是很重要的，幼儿时期是语言发展的关键期，幼儿通过早期的阅读，能促进语言的发展，扩大丰富他们的知识面，促进他们的智力发展和认知水平的提高，可见阅读对幼儿语言和智力的发展有着极其重要的作用。在这个时期，儿童如果养成了良好的阅读习惯，形成了自主阅读的能力，对其以后的学习和发展会有很大帮助。那么我们应该如何培养幼儿早期阅读习惯呢？具体来说，有以下几点措施：

一.为幼儿营造良好的阅读氛围，培养他们对阅读的兴趣

环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围一方面能够让幼儿们对阅读充满兴趣，另一方面还有利于他们阅读习惯的养成。首先，要为幼儿筛选适合其年龄及自身特点的阅读材料，幼儿阅读不同于成人阅读，其阅读形式主要是为了满足感官上的需要，所以，我们应该根据幼儿的年龄特点选择一些色彩丰富、形象生动、简单易懂且具有教育意义的图书。其次，兴趣是孩子最好的老师，幼儿对阅读的兴趣表现得越发浓厚，就越有助于幼儿早期阅读习惯的养成，我们可以开展多种形式的阅读活动，来提高幼儿自主阅读的能力，一方面帮助幼儿更好地理解和掌握阅读的方法、技巧，另一方面培养幼儿良好的阅读习惯，教会孩子阅读的同时动脑思考。再次，我觉得可以通过创设一些适当的问题情境来激发幼儿的求知欲，在幼儿看书之前，向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题，幼儿看完书后再回答这些问题，通过这一阶段的学习，水平程度不相同的孩子都会在语言表达方面有相应的提高。

二.为幼儿提供充足的阅读材料，让他们体会阅读的乐趣

一个良好的语言环境，能够促使老师与幼儿的真心交流，拉近彼此的距离。丰富的阅读资料会让幼儿大开眼界，在知识的海洋里自由翱翔，只有良好的阅读环境，幼儿才会安下心来，进入书本，学到知识。可见一个人对阅读的兴趣外界环境是很重要的，良好的氛围能够促进幼儿的阅读能力，但是幼儿对阅读的兴趣还要靠自身的努力和坚持。一旦幼儿对阅读的某一方面很感兴趣，老师就要抓住这个机会对他们在阅读方面进行有目的的指引。

（一）为幼儿提供更丰富的阅读材料。

随着视觉媒体的普及，幼儿的阅读已不满足于以前单一的书面材料了，他们很早就表现出对电视、图片的兴趣。我们应该从多种渠道来收集幼儿的阅读材料，并订阅大量适合其年龄特点的材料，还可以为幼儿提供各种音像资料、阅读拼图、识字玩具卡片等。

（二）为幼儿创设一个简单易懂的文字氛围。

创建简单容易的文字氛围主要是在幼儿熟悉的事物上粘贴最基本的文字标签，像“黑板”、“椅子”、“教室”等，除了这些之外，还可以用孩子的名字做标签，像“明明的铅笔”等。营造这样的文字氛围不仅有利于幼儿加深对文字的了解，并通过形形色色的文字符号增加他们学习文字的兴趣，还促进了他们使用文字的愿望。

（三）进行轻松愉悦的阅读互动活动。

我们不仅仅要在语言文字的学习中进行相关的阅读活动，还要在日常活动中安排一些阅读活动，可以在幼儿做游戏的同时多加一些语言性的表述，在给幼儿讲故事的时候可以对幼儿进行提问，在区域活动中安排一些语言情境等，都有助于提高幼儿的观察能力、理解能力和语言表达能力。

三.教授幼儿正确的阅读方法，培养其良好的阅读习惯

教师要根据幼儿的不同能力进行不同程度的指导，首先教师要提高教学语言艺术，让幼儿喜欢听、能听懂，以此来给幼儿以熏陶和感染，其次要对幼儿进行准确积极的评价，来增强幼儿内心对阅读的信心，最终通过借鉴其他小朋友的阅读方法转变成自己独特的阅读方式。在我们漫长的人生中，阅读都会与我们相伴，因此在对幼儿早期教育这个问题上，老师一定要高度重视，端正态度，打牢基础。

（一）阅读时要注意自身姿势，养成正确的坐姿：身体一定要挺直，书本要平，离眼睛的距离要适中。

（二）阅读技巧：

1.在翻书的过程中，注意技巧，按照页数一页页翻阅，按从左向右，自上向下的顺序看书。首先可以教幼儿1到10之间的数字，然后让他们按照1到10的顺序一页页翻书，这样就为幼儿正确地看书奠定了基础，同时一页页看书，让他们明白，书中的内容都是一页页连起来的，漫画故事也是一幅接一幅的，只有按照这样正确地方法阅读，才能了解故事的整个情节。

2.在看书中图片的时候，也要注意技巧，可以通过观察书中人物的脸部表情和身体动作，慢慢地将书中完整的故事连接起来。另外看图的过程中也可以加上自己的理解，试着用自己的话将故事讲出来，老师要在幼儿讲故事的时候认真听，并帮助弄清整个故事的情节。

（三）阅读方法：

1.点读跟读法。教师和幼儿一起阅读，教师一边用手指着文字，一边指导幼儿进行跟读。运用该方法，不但可以使幼儿在反复的点读过程中熟悉并记住语句，而且还能帮助他们初步识别文字。

2.听读训练法。即相当于老师讲故事，老师将一些句子优美、故事情节曲折的文字读给幼儿听，让他们一方面享受文字的绚丽，另一方面让他们明白故事的情节。来自美国的教育家杰姆·特来里斯在幼儿智力问题的研究上付出了自己一生的精力，他在幼儿阅读的问题上鼓励父母每天花费20分钟的时间为孩子朗读，他通过切身实际得出每天坚持听读对孩子词汇量的扩充有很大促进作用，还可以提升他们的想象空间，开阔他们的视野，锻炼他们的注意力。

3.图片猜想法。指导幼儿阅读以图为主的作品，幼儿看着图片，能猜测出故事大意，能自己讲述故事，老师在教育的过程中，要多鼓励幼儿讲述书中的故事，锻炼自己的胆量，时间长后能保证幼儿从被动阅读变为主动阅读，并大大提高其自信心。

四.加强家、园合作，提高幼儿的早期阅读能力

幼儿是家庭中最重要的一部分，对于他们早期的阅读活动，家长不仅要配合学校的安排，还要在家庭里为幼儿创造阅读活动。首先，每个家长都是自己孩子的第一位老师，要为孩子树立一个读书的榜样。其次，家长要认清误区，早期阅读不等于早期识字。儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词，而是通过阅读和成人交流、自主的思考积累经验，促进孩子想象力、思考力和探究精神的发展。再次，家长一定肩负起“说”“看”“听”三个方面的责任。“说”既包括家长说还包括孩子说，对于家长他们应该选择一些内容丰富，听起来又生动有趣的书本讲给幼儿听，让他们体会到阅读的快乐。家长还可以查找一些美丽的图片或者靠想象力来编故事，这样的做法一方面改善了父母和孩子之间的关系，加深了彼此的了解，还对幼儿阅读习惯的养成起到了很大的促进作用。“看”就要求父母带领孩子到外面看看世界，了解一些最基本的生活常识，像十字路灯的标志，商店、饭店的标志等。“听”则要求家长为幼儿营造一个多听的环境，可以讲故事、放儿歌等，一旦孩子听够了、看够了故事，他们就有了自己编故事的冲动，这个时候家长一定要对其鼓励，认真、有耐心地听孩子把自己的小故事讲完，在他们讲述的过程中，还可以与孩子多交流，问他们接下来故事会怎样发展。在这样互相探讨的情况下，孩子不仅会越讲越有趣，还有利于他们语言表达能力的提高和阅读能力的提高。

培养幼儿的阅读兴趣、提高幼儿的阅读能力是一个漫长而渐进的过程，要从小抓起、从身边的一点一滴做起。幼儿只有在小时候对阅读有兴趣，并进行相关的培训，长大之后才能养成良好的阅读习惯。幼儿从小适应语言、图片的文字环境，养成独立思考、自主阅读的习惯，日后更好地获取知识才会更简便。总之幼儿早期阅读能力的培养为其日后更好地发展奠定了夯实的基础。

参考文献：

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芦珊，绥化学院教育学院学生。