高中化学教师继续教育培训需求报告

刘葆媛

一、对教师接受继续教育现状的了解和调查

教师教育是国家教育发展战略中的重要环节，教师的发展是发展教育之本。为了做好高中化学教师的培训工作，提高教师教育的时效性，了解高中化学教师对接收培训的需求显得尤为重要，为此，近两年我们坚持到教学一线走进课堂深入了解教学情况，观察教师在课堂教学中的表现，与教师座谈倾听教师的心声，发放问卷调查了解教师的需求，目的是为开展满足高中教师需求的有针对性的、受欢迎的继续教育工作。在了解调查中通过听课和座谈和问卷调查我们收集到一些教师对继续教育的一些想法，其中具有代表性的建议比较集中，下面是2011年7月以83人高中骨干教师培训班的学员为样本统计出来的调查问卷结果，从中我们可以看到教师对接受继续教育培训的主观愿望，通过对这一结果的分析可以找到做好培训工作的有力依据。

1.对培训内容的选择。问卷提供了八个方面的选项，调查结果显示按喜好程度由高到低的排列顺序为，教学方法、教育理论、专业知识、课堂管理、教育技术、化学实验技能。教师们偏重对理论和方法的选择。其次，相关的教育管理和教育手段落后。选项结果表明，党和国家把全面实施素质教育作为战略主题，对原有的教育是一种改革，对教师是一种触动，教师需要在接受培训中得到理论上的指导和教学方法上的引领，从而认清改革的方向和教学工作努力的目标，提示教师培训部门进一步重视和加强对党和国家教育方针的解读，从宏观理论引领到微观实践指导，从思想意识提高到行动研究过渡。并提醒我们这一过程是长期的。教师培训要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。

2.对培训教师的选择。结果显示教师对高校专家、一线教师、名师特教作为培训教师的期望值比较高。对培训教师的选择与对培训内容的选择有一定的相关性，同时也是对培训教师身上的某种特质的认同，教师需要理论功底雄厚的专家来梳理其思想上的认识，也需要有丰富实践经验的同行来交流其宝贵的教学体会和经验。结果提醒我们培训教师的质量事关培训的成败。

3.对培训方式的选择。培训方式选择的结果顺序为：互动式、网络引领式、研究式、接受式。最后，结果表明直接的体验是最受欢迎的方式，这种方式能够使接收培训的教师亲身参与直接感受获得体会，网络引领式受欢迎，表明教师接收培训在时间安排上需要更灵活，研究式本身是一种很好的方式，它能引起教师的思考，对问题的认识更深刻，但是其周期相对较长。以往常用的接受式培训相比不受欢迎，提醒我们培训者对培训方式的设置要有所改变。

4.对培训形式的选择。选择的结果是案例分析最受欢迎，以研代培最不受欢迎。表明接收培训的教师需要一种及时得到效果的学习心态。但是不能说明后者不是一种好的方式。在四个选项中以研代培耗时最长，提醒我们在制定培训方案时要注意培训的时效性。

如果把选项最多的答案组合在一起其结果应该是，高中化学教师喜欢接受如何指导课堂教学方面的培训内容，由高校专家或有实践经验的一线教师来主讲，应采取互动式的学习方式，采取教学观摩或案例分析的形式进行。以上调查结果为我们制定继续教育培训计划提供了依据。

二、教师专业发展的现状和教师接受继续教育过程中的问题

通过以上的一系列调研总结出长春高中教师在接受继续教育中存在的主要问题有：课堂教学中教学方式的改革有待于进一步提升和加强；不同学校，不同年龄阶段的高中化学教师专业化发展水平不均衡；教师工作量大，接受继续教育工学矛盾突出；教师接受继续教育的效率不高。

继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。经过以上多方面的调查了解发现，长春高中化学课堂教学改革的步伐不大，这与教育行政部门的引领有关，更与高中化学教师整体的教师专业发展水平有关。总的来看当前长春高中化学课堂教学中教师的教学方式与传统教学无明显区别，绝大多数高中化学课堂还是老师一言堂，以学生为主体，以教师为主导的新型课堂教学师生关系有待于建立和完善。教师队伍内部，在不同的学校不同教龄的教师之间存在教师专业发展水平不均衡状况。例如，新、老教师在对所教教学内容的把握上，教育理论与教学实践相结合上，在对现代化教学手段的运用上等多方面都存在着差异。教师继续教育培训与教师工作量大、负担重之间存在矛盾，有些学校不仅班额大，老师的周课时数多，还有要上到很晚的晚自习，周末还要补课，教师在上课、批改、晚自习，其它事务性的工作之间疲于奔波，无暇顾及培训提高。教师继续教育培训的效率不高，教师参加培训有出人不出力，随便从网上下载作业应付了事的现象存在。教师继续教育培训的内容、培训的方式、培训的管理模式还有待于完善和加强，防止理论与实践相脱离，增强培训的实效性。

三、继续教育课程开发设想

1.要紧紧围绕国家推进教育发展的中心任务开展教师继续教育工作。教师继续教育的一个核心任务是要落实党和国家的教育政策，积极引领教师队伍跟上当代教育科学的发展步伐。因此，当前高中化学教师继续教育的工作重点应放在怎样将素质教育落实到高中化学课堂教学中去，怎样促进教师将教育理念转变为教育行为上来。

2.开发即满足教师需求又适应教师专业发展水平的继续教育培训项目。培训内容注意将教学理论与教学实践并举，将学科知识与教学技能并重。要加强教学、教研、科研、培训的有机结合，教师专业水平提高的目的是更好地完成教学工作，其途径是学习——思考——实践——提升，循环往复。因为教师的专业水平的提升即需要在教学实践中生成也需要在教学实践中检验，如果将培训、教学、教研、科研有机的结合起来能够为教师提供一个深刻理解和领悟理论与实践相结合的完整的过程，避免就理论讲理论，理论与实践相分离的现状，更有利于教师的成长。

做好继续教育师资储备工作，要对全国范围内的继续教育的发展动态，优秀的继续教育资源有所了解。培训教师不仅需要具有一定理论水平的专家、学者的理论引领，更需要挖掘具有丰富实践经验的一线教师作为培训者，以便展示课堂教学体会和课堂教学面貌，给广大教师以启示和具体的示范。总之要有一支过得硬叫得响的深受广大教师接受和喜欢的培训教师队伍，这是做好继续教育工作的前提和保证。

培训要采取多种形式并举，将统一培训与分层培训，接受式和参与式，面对面培训与网络培训等相结合，根据实际需求灵活运用，要充分考虑高中教师的实际，始终以教师的发展为宗旨，进行人性化的，有服务意识的培训工作。

3.注重继续教育课程管理，提高继续教育课程教育的时效性。应加强对教师继续教育培训的管理，建立不同层级职能各异的网络式管理体系。教育行政部门要有一整套的规定，协同教师的工作单位为教师培训提供条件，要减轻教师负担，关注教师成长，为教师的发展提供持续的外部支持。根据教师的工作性质，为教师培训提供更灵活的、科学的、人性化的、体现时代特点的培训形式，充分利用互联网进行远程培训，增加同行间，校际间的教学观摩活动，强调不拘于形式更关注行为参与的继续教育管理体系的建设。将教师接受培训后的教学实践表现当成对教师考核的主要指标。

为了提高继续教育培训的针对性和时效性有必要大力开发继续教育课程，使教师在接受培训时有一定的选择性，使教师能根据自己的需求和爱好选择培训课程，这样既能提高培训效率又能扩大培训内容的辐射面，这种分层次培训不失为一种好的培训方法，是继续教育工作今后的努力方向。