交流,提高教学效率的重要途径

周杏英

一直以来，研究和实施教学的有效性、提高教学效率是各学科乃至学校教学的追求目标。什么是教学效率呢？百度文库解释为教师和学生在规定的课堂教学时间内所取得的教学效果的大小。影响和制约教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。交流能协调各个要素并发挥其最大的作用，使各个要素相互联系促进各要素健康、和谐发展以达到提高教学效率的目的。如何协调各个要素以提高教学效率？下面我们探讨一个重要的手段——交流。

一、交流的意义

萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换，每人只得到一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，两人交换后，每人拥有两种思想。”可见交流起着多么重要的作用。积极的交流促使两个要素之和大于两个要素单纯相加，即可理解为“1+1﹥2”。对于教学工作来说，提高效率，提倡教学有效性是学校教学工作中各个学科所追求的理想状态。

教学工作中，教师和学生是两个必然重要的因素，而提高教学效率还有与之相关联的要素，如师生之间、老师之间、学生之间、教师与家长之间等诸多要素的密切联系。从教学层面来说，师生、师师、生生教师与家长交流，能够起到互相沟通、互相补充、互相启发的作用。因为不同角度在知识水平、情感态度、价值观、体验都存在差异，分享彼此间的经验、知识、思考、观念，进而使教学理念、情感、体验达成一致，形成合力，拓展知识视野、丰富教学的内容，从而提高教学效率。

二、交流的形式

（一）师生交流

在传统教学中，师者，传道、授业也。教师是知识的主宰，地位高高在上，神圣不可侵犯的。教师有权支配和操纵着学生，学生根本谈不上自主性、独立性、创造性、发展性。这种课堂是扼杀学生作为学习者一切客观性和权力，这当然是一种“唯师”的极端观念。

实质上的教学中，教师所面对的学生是活生生的个体。他们不是物体，他们是有思想、有个别差异，是需要因材施教的。教师和学生是一个有机的整体，学生是发展中的人，教师则是带领学生不断发展的引领者。与此同时，教师也会在教学中总结、反思、进步。因此，师生互教互学，形成“学习共同体”，课堂教学中，可采取以下具体的做法：

1．课前预习，奠定基础。首先，学会课前预习是提高课堂教学效率的基础。预习就不要拘泥于读准字音、读通课文、圈画生字词或优美词句、写批注等这些常规的要求，而是更多课前搜集、整理有关资料，整合有关信息，以此为课堂的主动学习、师生交流做准备。如学习《迷人的张家界》让学生搜集有关的地理知识、地方特色、风光图片、民俗风情或类似的文章。又如学习古诗让学生收集诗人生平介绍、时代背景、诗歌的历史意义甚至是与之相关联的古诗和现代诗等。学生与充分的预习准备为课堂教学和课堂交流打下坚实的基础。

2．立足课堂，师生互动。课堂教学中，教师尊重并体现学生的主体型和主体人格，教师知其困、解其难，创设和谐、民主、宽松的课堂气氛，使学生的自主性、能动性、创造性得以发展。首先，大胆读、大胆质疑，主动参与，让学生在读中主动参与。学生参与得多，老师讲解的时间自然少了，学生观察、思考、提问的机会多了，自我体会的情感更深，迸出的思维火花更多。当然这就需要教师有敏锐的观察力和较强的课堂驾驭能力，才能让师生互动交流更有效。

3．课外发展，有的放矢。语文教学以课堂为中心。40分钟的课堂时间毕竟有限，教师接触每个学生的时间、精力有限，而课外为师生交流提供广阔的空间和时间。教育专家指出：语文的外延即生活的外延。课外，学生多读以发展其阅读能力，多说以培养其交际能力，教师也能有针对性和目的性地了解学生的内心世界并对其学习作出指引，从而使学生获得知识、锻炼能力，与此同时亲近老师，师生关系更融洽，教学更有效率。

（二）师师交流

新时期的教师要求与时俱进。教师不是教书匠，21世纪新型教师不仅有良好的思想素质，还应有广博的知识、娴熟的现代教育基本技能。这些必备的知识和技能除了阅读相关的报刊杂志、有关理论，更多来自教师间的互相学习。青年教师从老教师身上学到经验和方法；老教师从青年教师身上学到活力和创新；不同学科教师互相吸取优点，弥补自身不足，教师之间交流有助于经验的传授，新理念的推广，教师间切磋教学艺术，探讨教法、学法，从而互相促进、共同进步。

（三）生生交流

学生是学习的主人，新知识又跟旧知识相联系，所以，提高教学效率除了注重师生交流外，生生之间的交流也是激发学习主动性，培养团结合作的重要途径。例如，上课遇到需要深入思考、值得探讨的问题，教师把学生之间交流讨论的时间和机会留给学生。学生通过实验或查资料相互交流，解决问题，当学习成为自己的活动，小组有了明细分工，学生才能发挥自主能动性，学习印象才会深，学习才能变成愉快的事情。

综上所述，交流是提高教学效率、保证教育效果的有效途径。多方面、全方位的交流能解决诸多问题，使教学效果达到1+1＞2，形成双赢及多赢的结果。