路由器配置实训中的项目教学法应用

☆ 陆承景

（柘荣职业技术学校，福建拓荣 355300）

项目教学法又称为项目驱动教学法，是近年来为适应各学科专业发展的特点，引进的一种全新的教学模式。它的特色是以课堂为中心转变为以实训操作为中心。它重在强化理论联系实践，通过对项目的科学分解，将教与学的过程设计成一个既有书本理论的指导性、又有动手操作的实践性，既有教学目标的总体性、又有教学过程的互动性，是一种相互协作、共同参与的团队性创造活动。同时，项目是指完成一个具体的、有实际应用价值的产品为目的的工作任务，能将理论知识与实践技能结合在一起。项目教学法是师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，采用该教学方法的目的在于推动实训课程的教育教学改革，提高实训课程的教学质量。

一、路由器配置实训应用项目教学法的可行性

项目是将学生置于真实的情境中，在教师的指导下，采取团队成员间互相合作的方法完成任务。实施过程中，学生分析问题、解决实际问题、举一反三的能力都要有所提高，所以，要选择那些融知识性与趣味性于一体，来源于实际、容易理解又有代表性、针对性、实用性的项目，以充分调动学生的学习兴趣。

中职计算机网络专业路由器配置实训以掌握技能应用为教学目标。注重知识的实用性，强调职业技能训练，要求的实用性较强。每一个实训就是一个完整的项目，所以，要求每一个的实训内容从规划设计、配置实施、项目测试等形成一个完整的训练项目。目前，很多实训教材并不完全注重项目测试，一般是配置完毕就算完成了任务。而在实际工作中，具体进行配置还会出现这样那样的问题。按一些教材配置方法甚至不能够配置成功，更不用说最后的测试和应用。注重项目调试是实训项目教学的特点，首先，实训内容部分都是经过调试或测试后切实可行，这样的实训内容更有利于学生技能或能力的训练以及知识和技能的迁移。

在项目实训中，强调学生跟着教师共同学习和探讨。要求学生根据项目任务书的需求参与设计，并以学生小组讨论方案，以培养合作与协调能力。让学生视项目实训是一个在建的工程，在逐步的展示和分析中让学生跟着工程的进度学习和思考，实训结束后教师评议学生的设计，让学生感到所学知识的实用性，与社会、企业的零距离感。在项目教学中。教师的指导要恰到好处，在完成项目的过程中学生遇到困难，教师应及时给予指导，并且针对不同层次的学生，指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识，提高技能。因此，教师一定要把握好指导的尺度，不但能使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。

二、路由器配置实训项目教学法的教学案例设计

在传统的路由器配置教学中，教师处于主体地位，学生理论知识学了不少，实验操作也很具体，但造成的结果是，学生对于这些零碎的知识技能不知道怎样去应用，缺乏独自解决问题的能力，走上工作岗位后，面对一项具体的工作项目往往无从下手。因此，在路由器配置教学过程中，利用项目教学法把路由器配置实践中的工作任务作为一个个独立的项目来完成，由教师进行指导，学生以小组为单位，经过讨论制订出切实可行的配置计划，根据计划进行知识的学习、技能的锻炼，从而实现项目的完成。学生在学习知识技能的同时，也具备了分析、解决问题的能力，为以后更好地适应工作岗位打下坚实的基础。

本案例是针对计算机网络专业路由器配置实训，对实训内容进行精心设计，将实际工作中用到的方案以及碰到的具体问题和积累的网络工程设计和规划经验来规划路由器配置实训，采用以项目训练为中心的实验教学模式，体现以学生为中心的现代教育思想。该实验教学的设计指导思想：锻炼学生的团队合作方法，并加深学生对知识的记忆理解。同时，通过实训在技术上能有所创新和提高。

以下为计算机网络专业多区域OSPF配置实验项目为案例。

1.实验拓扑设计及要求

图1

实验要求：路由器B为ABR。

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实验目的：（1）掌握多区域OSPF的配置。（2）理解OSPF区域的意义。

应用环境：在大规模网络中，我们通常划分区域减少资源消耗，并将拓扑的变化本地化。

2.项目的制定与实施

只有科学的规划才能有利于教学的开展并调动学生的学习积极性，教师应对实训项目提出明确的知识目标和能力目标。本项目以任务书的形式下发给学生。在设计报告及项目展示等阶段要求学生写出代码和联通网络。

教师要让每个团队的组长介绍自己团队所制定的计划，并说明设计的理由及确定的工作步骤、相应的方法。通过对项目计划的介绍，既可提高学生的表达能力，又可以使学生之间互相启发和学习。教师只需关注计划的可行性及完整性，以提高计划的价值。

实施项目计划是项目教学的关键，让学生以团队为单位制定项目计划。每个团队将根据自己制定的项目计划来实现计划目标。教师采取分组协作学习的方式，每组人数应控制在4－6人，采取互补方式进行搭配，有利于学生之间互相学习。将此项目的学习目标和能力目标告诉学生。这样组员分工明确之后按照已确立的实训步骤完成项目。整个教学过程中不仅需要学生动手操作才能实现教学目标，而且要求学生认真记录每个操作步骤和过程。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能。注重学生主体作用的发挥和综合能力的培养。

教师不仅要为学生提供实训设备和环境，而且要在学生实践操作过程中边观察边指导。教师一定要把握好指导的尺度。一定要尊重学生的个性发挥，鼓励学生形成自己的特色，才能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。同时，教师要求学生注意团队的合作精神和工作效率。

3.命令配置及解释

第一步，配置各接口地址，并测试连通性。

第二步，路由器A的配置。

第三步，路由器B的配置。

第四步，路由器C的配置。

第五步，查看路由表。

4.试验中要注意事项和排错事项

（1）区域的划分在接口上进行。

（2）必须有area 0存在。

（3）network area。

将一个区域中几个网段定义成一个网络范围，no network命令取消网络范围。

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（4）使用说明。

一旦将某一网络的范围加入到区域中，到区域中所有落在这一范围内的IP地址的内部路由都不再被独立地广播到别的区域，而只是广播整个网络范围路由的摘要信息。引入网络范围和对该范围的限定，可以减少区域间路由信息的交流量。

5.实训结果以及整个网络连通性测试

学生在完成项目实训后，由学生列举在这个实验过程中遇到的问题，以及这些问题的解决方法，指导教师进行点评和解释在实验中所用的相关技术及特点，培养学生在实验过程中发现问题、解决问题的能力，鼓励、引导学生对同一个问题尝试提出多种解题办法。并和学生一起进行分析研究，从中选择最佳方案，培养学生的扩散性和创新性思维能力。

三、路由器配置实训项目中的注意问题

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，教师应该注意以下问题：

1.合理地设计优秀实训项目

实训内容必须贴合实际，在项目的实训部分让实训内容更好地贴合实际，是项目教学的另一个制胜法宝。项目要尽可能自然、有机地结合多项知识点，并根据学生的实际水平来确定项目的难易程度。在项目教学的问题创设过程中，要认真分析学生需要掌握的内容，设计的项目必须切实可行，同时，要让学生拿到项目后能分析问题和设计出解决问题的方案。这样，使学生体会到学习的兴趣和挑战性，增强学生的成就感。同时，每个项目中还提供了相关理论知识，以帮助学生了解更多理论基础，还提供相关的知识以达到巩固所学知识、学以致用的目的。

2.学生的团队合作精神

在项目式教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。通过实践，知识可以转化为能力，而能力又可以丰富知识。每个实验项目都是按小组划分，小组里再将学生细分项目组长和分担不同任务的组员。所有的实验都由学生分组合作来完成，指导教师在旁边作指导和解决一些学生无法解决的问题。为了完成项目，项目小组成员必须团结协作，各尽其责。这一过程不仅可以培养学生为适应未来精细化工作所必备的组织、交往与协作能力，还可以培养学生的集体观念和团队精神。

3.教师的引导与指导

首先要做好实训前的相关工作，先将相关资料给予学生预习。包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。然后指导教师适当引导学生制定实施实验项目的计划和项目实施的步骤。项目实施过程中，教师通过采用项目这种基于工作过程的学习情境把学生引导到知识学习中。在整个过程中师生地位平等，教师通过项目设置、学习任务设计、项目流程的严格控制，指导学生完成学习任务。对容易实现的任务不能完全放手，对有一定难度的任务不能把项目直接讲解给学生，剥夺学生思考、实践的机会。对开发过程中优秀学生的新思路、新方法要给予鼓励，与其他学生共同分享好的设计方法与经验。

4.实训项目成绩评定与总结

为了与项目教学法相配套，学生成绩的评定主要从几方面进行：一是过程性考核，考核学生在出勤率、项目实施过程中的参与程度、团队协作能力、沟通表达能力、自主学习能力等。二是结果性评价，对学生所实施项目的完成情况进行考核，主要是设计思路、系统的设计界面、项目功能模块及各子项目的实现程度等。

在实训完成后，指导教师与学生同时对在实训过程中遇到的问题进行总结，包括思路和技巧。教师总结把项目进行拓展和延伸，在下一批学生做实训前讲给学生，避免学生在实训过程中走弯路。学生总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。

四、小结

路由器配置实训是一门操作性强、实践性强的课程，在教学过程中结合课程的特色与中职类学生的特点，以学生为主体以就业为导向，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力，精心设置项目并实施项目教学，调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣。

综上所述，路由器配置实训项目教学是在构建主义学习理论的影响下，通过设计实训项目来设置情景，通过协作学习的方式开展学习，通过完成项目来达到教学效果。它突破了传统的教学模式，通过完成项目和解决问题来实现学生对知识的掌握。促进学生对知识的意义构建，提高学生的信息素养能力，但要想真正有效地运用这种教学方法，必须经过教师和学生的共同努力，相互配合，才能最大程度地发挥这种先进教学方法的作用，达到理想的教学效果。

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