想象对大学生内隐自我价值感的影响

纪伟标 王 玲 莫宏媛 刘菁菁 程云玮

对自我意识的研究,一直以来都是心理发展领域倍受关注的热点,自我价值感是其中一个重要内容,它在一定程度上能够反映个体自我意识发展的稳定性与成熟度。自我价值感(self-worth)是指个人在社会生活中,认知和评价作为客体的自我对社会主体(包括群体和他人)以及对作为主体的自我的正向的效应而产生的一种肯定自我的情感体验[1]。想象(Imagination)是在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程。想象具有预见的作用,它能预见活动的结果,指导人们活动进行的方向。想象往往受一定动机的驱使,能使人明确行动目标,因而对人调节情绪和产生意志行为都有极大的影响[2]。Kosslyn的研究表明想象影响认知系统是以一种理论上可行的策略来调节内隐过程,尤其是它增加了有关认知、情感和行为表征的可接近性,由于它与真实经验的相似性,它可能成为启动的强有力的方法[2]。连淑芳的研究表明,想象对内隐刻板印象存在显著的影响,是一个有效的干预策略,能够使内隐刻板印象效应减弱[2-3]。

在生活中人们有这样的体验,只要内心进行自我强化,想象成功的情景,往往能够有效地增强的自我价值感和信心,事情更易于完成;而想象失败的经历,往往又怀疑自已的能力,降低自我价值感,从而不利于事情的进行。本研究的目的就是:想象是否能够调节大学生的内隐自我价值感,同时探讨大学在内隐和外显价值感水平方面的特点。本研究拟以目前较为稳定的内隐联想测验(I A T)和黄希庭等编制的青少年自我价值感量表作为测量工具,来获得内隐和外显自我价值感效应,并且通过比较3种想象条件和无想象条件下自我价值感的内隐效应来探讨想象策略的效果。

1 对象与方法

1.1 对象 华南师范大学本科生110人,按照实验要求剔除有20%以上错误率的被试14人,有效被试96名,其中男生52人,女生44人;大一26人,大二22人,大三24人,大四24人,年龄从19～23岁。被试自愿参加实验,实验后均给予一定的报酬。

1.2 方法

1.2.1 外显自我价值感测量 采用黄希庭和杨雄编制的青少年自我价值感量表(SW S),量表共有56个题,包括总体自我价值感量表、一般自我价值感量表和特殊自我价值感量表3个分量表,其中一般和特殊自我价值感量表又分别包括社会取向的和个人取向的2个分量表,每个题项采用5点评分,各分量表的内部一致性系数在0.61～0.86之间[1]。本研究抽取其中的总体自我价值感和一般自我价值感的2个分量表作为外显自我价值感的测量。

1.2.2 内隐自我价值感测量 根据标准的 I A T测验模式,使用E-Pri me软件编写内隐自我价值感测验程序。靶子词是自我词(如自己、本人)和非我词(如他人、外人),联想属性词是表示积极的正向词(如成功、勤奋)和消极的负向词(如失败、懒惰)。它们是在参考有关研究[1,4-6]的基础上初选出来并进行了预测而得到的。

1.2.3 程序 I A T测验和外显测量均在计算机上进行,每个被试居于一安静、明亮、整洁的实验室,由主试作简要的说明后,被试按照指导语要求完成所有测验,相关结果均由计算机自动记录。

参照连淑芳研究中提到的方法,各想象条件先进行 I A T测验的练习部分,然后加入各自想象条件的指导语,再让被试进行I A T测验的正式部分[2]。当完成I A T测验后,被试完成由计算机呈现的外显自我价值感量表。

3种不同想象条件和无想象条件使用不同的指导语:积极想象条件下指导语:“请你花5分钟时间想象一个你取得巨大成功的情景,用短句描述当时的情形,你可以从当时周围的环境,他人赞美而羡慕的话语和眼光,成功后的激动、喜悦的感受等方面进行。”

消极想象条件下指导语:“请你花5分钟时间想象一个你遭受巨大挫折的情景,用短句描述当时的情形,你可以从当时周围的环境,他人嘲笑的话语和眼光,挫折后失败、悲伤的感受等方面进行。”

中性想象条件下指导语:“请你花5分钟时间想象白云山的自然美景,用短句描述一下,白云山位于广州市的东北部,为南粤名山之一,自古就有“羊城第一秀”之称,是新“羊城八景”之首、国家4A级景区和国家重点风景名胜区。”

无想象条件即是在 I A T测验中不加入任何想象。

1.3 统计处理 依照Greenwald对 I A T数据处理的方式[7-8],为了避免实验结果因非正态分布而影响统计分析,使数据有满意的方差稳定性(Stability of variance)以便于进一步分析,对反应时实验结果做对数转换,并分别计算被试的不相容部份和相容部份的对数平均数,两者之差则作为内隐自我价值感指标。数据运用SPSS 13.0统计软件包进行统计处理。

2 结 果

2.1 大学生外显自我价值感在性别和年级上的差异分析见表1、2。总体自我价值感(TOTAL)、个人取向自我价值感(GI)和社会取向自我价值感(GS)得分均不存在性别和年级差异(P>0.05)。

表1 不同性别在外显自我价值感的差异

表2 不同年级在外显自我价值感的差异

表3 3种想象条件和无想象条件下的相容与不相容反应时(转化分数)

2.2 不同条件下的内隐自我价值感效应 分别对3种想象条件和无想象条件下的 I A T相容和不相容的反应时转换分数进行配对t检验,见表3。对于4种条件,I A T效应均非常显著。这表明被试都倾向于把自我词与积极的属性词、非我词与消极的属性词归为一类。

2.3 内隐自我价值感效应的差异分析 由 I A T效应为因变量对被试年级、性别和想象条件的主效应以及两两间交互作用的统计结果(见表4)显示,想象条件因素主效应非常显著(P<0.01),其它因素的主效应均不显著(P>0.05),两两间的交互作用也不显著(P>0.05)。

表4 内隐自我价值感效应的方差分析

对想象条件进行多重比较,消极想象条件与积极想象条件、消极与中性和消极与无想象在 I A T效应上具有非常显著性的差异(P<0.05),消极想象条件下的I A T效应显著低于其它条件下的I A T效应。积极想象条件与中性想像条件、积极与无想象和中性与无想象在 I A T效应上不具有显著性的差异(P>0.05)。

2.4 内隐自我价值感与外显价值感的关系 见表5,各外显测量间存在非常显著的正相关,这预示着3个外显测量间良好的聚合效度;在内隐测验中,除了消极想象条件与中性想象条件具有显著性的相关外,其它各种想象条件均不具有显著性的相关;在外显测量与内隐测验的相关中,均没显示出显著的相关,且相关系数也较低。

表5 内隐测量和各外显测量的相关分析(r)

3 讨 论

本研究的结果显示,在外显自我价值感方面,性别和年级因素对大学生自我价值感的影响效应均不显著,这与前人的一些研究结果是一致的[9-11];在内隐价值感方面,I A T效应显示出积极的自我评价效应,说明大学生在有关自我价值感的评价体系中更倾向于积极的自我图式,这与翟群对中学生的研究中所得结果是一致的[5]。在性别和年级因素方面,研究结果显示,性别和年级因素在 I A T效应上均不显著。许多有关内隐自我认知的研究表明,内隐自我认知与评价是在长时间的大量经验积累的基础上形成的,是通过潜意识的、自动化的过程产生的整体性的自我认知评价,难以受内外环境的影响而变化[12]。本研究的结果说明,大学生外显和内隐自我价值感的发展都处于相对稳定状态,大学生的自我认知系统具有积极性和稳定性特征。

对于 I A T效应,想象条件的主效应非常显著,对4种条件间的关系进行多重比较,发现消极想象条件与积极、中性以及无想象在 I A T效应上具有非常显著性的差异,积极与中性、无想象以及中性与无想象不具有显著性的差异。这些表明,在内隐自我价值感上,想象是一个有效的策略,消极想象使得内隐自我价值感效应明显减弱,大学生在消极想象条件下的内隐自我价值感比其它条件下的要更低。但结果也表明,4种条件下的I A T效应都达到显著性,即便是具有减弱内隐价值感效应的消极想象的干预,对内隐自我价值感改变的影响也不会太大,这也说明了大学生内隐自我价值感系统处于稳定的状态。

本研究只是证明了在消极想象条件下会明显地减弱个体的内隐自我价值感,而积极想象条件对个体内隐价值感的促进作用,未能得到证实,这与连淑芳研究的结果,刻板印象想象与中性想象之间不具有显著性的差异[2]有相似之处。有两种可能的解释,一种解释是:根据“联想网络模型”的观点,人们是否对不积极性信息进行精心加工,其中一个重要影响因素就是认知加工资源的多少,而调和不积极性行为与预期之间的分歧需要消耗大量的认知资源,那样建立联结就会相对比较困难[13]。当处于消极想象条件的被试完成 I A T测验时,即在完成“不积极性任务”,与积极的自我价值感联结产生困难,因而I A T效应会相比有所减弱;另一种解释是:一般情况下,个体积极自我价值感的联想都具有更强和更高的可及性,这一点可由研究中I A T效应均显著可以证明。但在某些特定的条件下可能增加相反联想(如自卑)的可及性或激活,而且对相反联想的加工又会抑制对积极联想的加工,从而对积极自我价值感支配地位产生挑战,使 I A T效应有所减弱[14]。

研究结果提示,假定处于中性想象条件和无想象条件下的自我价值感是个体本身的内隐自我认知,想象积极的情景虽不一定能使我们的自我价值感有所提高,但想象消极的情景却会使我们的自我价值感降低。

大学生的外显与内隐价值感之间的相关不显著,且相关系数也比较低,这与前人的研究是一致的[5,8,15-16]。这说明在大学生的自我价值感系统中,外显与内隐价值感是两个相对独立的结构,本研究的结果是前人研究结果在大学生群体上的验证。

大学生的自我价值感系统处于一个相对稳定的状态,没有性别和年级的差异;而且在不同的条件下,I A T效应均显著;消极与积极、中性以及无想象在 I A T效应上具有非常显著性的差异,积极与中性、无想象以及中性与无想象不具有显著性的差异,说明消极想象策略的干预效果明显,内隐自我价值感被明显地减弱;但由于消极想象条件下的 I A T效应依然是显著,说明在内隐的和无意识的水平上,消极想象不会完全消除个体的自我价值感,个体内隐自我价值感具有一定的适应性。研究也表明,想象在内隐自我的研究中是一个有价值的策略。

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