感悟赏识教育

如今，赏识教育的理念深入人心，被越来越多的教育者关注，受到学生们的普遍欢迎。那么赏识教育是怎样一种教育？笔者认为它是从生命的角度出发，用信任、理解、包容和欣赏的态度对待学生，尊重生命成长的规律，重视学生成长过程中的精神需求，毫不吝啬地给予学生渴望得到的鼓励和支持，把外在的激励化作学生自身的动力，诱发业已存在于他们身上的潜能，使他们在宽松、和谐和愉悦的环境下成长、成材。然而，很多教师在实践过程中因为方式方法的不当，出现了许多问题和麻烦，不仅困惑和迷茫，而且束手无策。笔者通过多年的教学实践，对赏识教育感悟良多，在此谈谈自己的观点和看法。

一、要准确把握赏识的对象

一次英语课，教师布置了话题，让学生们分组讨论。大部分学生都活跃起来，有的学生很亢奋，争着抢着发言，力图在教师给定的有限时间内，将刚学到的口语尽可能完美而连贯地表达出来，因而声音有点大，课堂显得有些混乱。教师为了控制局面，维持课堂秩序，就用黑板擦敲着桌子说：“大家请安静，咱们可不可以声音小一点，能不能向这组同学学习，他们就做得很好，声音很小，一点都不影响别人。”其实，教师表扬的这组学生刚才根本就没有练习会话，而是利用这宝贵的时间，窃窃私语。就这样简单的几句话，教师就把其他学生的求知欲望和学习的积极性全都抹杀了。而所谓的遵守纪律，对活动表现得无所谓的学生却得到了教师的赏识和表扬，被视为“榜样”。由此可见，这样的赏识和表扬是不正确的，它会误导学生的行为。一次简单的教学活动，其实并不简单，它关系到学生的行为发展。因此，在教学活动中，教师一定要明确赏识的对象。该表扬谁，不该表扬谁，心中要有一杆秤。教育观念要改变，千万不能不该表扬的表扬了，该表扬的未表扬。

在评选“好学生”时，教师的观念也要有所更新，不能把听话的、不乱动的作为评选“好学生”的重要标准，而对那些有好奇心的、聪明好动的和表现欲强的学生强加抑制。在学校，难免有一些调皮的、好动的，甚至经常犯些小错的学生，教师应该恰到好处地运用赏识表扬，正确引导他们健康发展，千万不能因为一些小错就全盘否定这些学生的优点。要扬长避短，因势利导，通过适当的赏识表扬，使这些学生树立自信心，改正小错，让每个学生健康快乐地成长。

二、要面向全体进行赏识教育

教师面对的是一群受教育者——全体学生，而不是某些个体。让每个学生都有经常受到表扬、奖励的机会。教师要用心去观察每个学生，在他们每个人的身上找到值得赏识的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。我们发现，如果一个学生经常受到表扬，那么他的自我感觉就好，就会对自己充满自信；相反，如果一个学生很少得到教师的表扬和奖励，那么他就可能会产生自卑心理，觉得自己不如别人，对自己丧失信心，参加活动时，就会表现不积极或者故意捣乱。

对于那些能力稍差或行为方面存在某些问题的学生，教师也要用欣赏的眼光去发现他们身上每一个值得赞赏的地方，这样他就会从教师肯定的眼神中得到支持和鼓励，使本来很小的优点得到放大，表现会越来越突出，进步也就越来越大。

教师的赏识有时会影响学生的一生，而教师的忽略和轻视也可能会断送学生的一辈子。现在有很多学校，在排座位的时候，不是按学生的高矮个排，而是按成绩的好坏排。成绩好的学生坐在最好的位置，成绩一般的学生坐在一般的位置，而成绩差的学生则坐在最不好、最不利于听课的位置上。从某种意义上说，这种做法有一定的好处。例如，它鼓励了好学生。然而，从普遍性的角度看，这种做法存在一些弊端。例如，它会严重挫伤那些成绩暂时偏差的学生，使他们失去前进的动力。因为，有一部分学生是彻底放弃学习，想无事生非、故意捣乱的学生，他们会使那些暂时学习成绩不理想但还想学习的学生无法很好地听课，从而永远失去东山再起的机会，最终变得丧失信心，自暴自弃。如此一来，在一个班级里，不愿意学习的学生变得越来越多。到最后，还会因为课堂秩序混乱，影响到那些原本学习好的学生。因此，我们每一位教育工作者都要有正确的教育观，要有一颗博大的爱心，用心关爱每一个学生。总之，要多表扬奖励，多肯定赞美，使每一个学生都能愉快地学习，在宽松、和谐的环境下健康成长。

三、正确对待赏识教育中的批评

在赏识的概念里不只有表扬和鼓励，也有批评。有些人认为，赏识教育不能有任何批评，否则会挫伤学生的积极性。因此，面对学生的缺点和错误，部分教师只能唯唯诺诺，束手束脚。事实上，赏识教育不仅可以批评，而且可以更大胆地批评。因为这样的批评是建立在赏识教育的基础之上。一般来说，经常得到赏识的学生会把教师看成自己的知心朋友，当他犯错时，就会积极主动、心悦诚服地接受教师的批评。因为，好朋友的提醒是生命的珍贵礼物。应该在“看得起，够朋友”的前提下对学生进行批评教育。当学生以感激的心态接受教师的批评时，他一定会加倍努力地想办法改掉自己的缺点，以换取教师更大的信任。

例如，一位教师这样批评一个调皮捣乱的学生：“你不该做这样的事。像你这样的学生，老师一直都很看重你，我很意外。你一定是有原因的，能跟我说说吗？”当然，这种话要发自内心，是在学生经常能感受到被赏识的前提下，才会行之有效，不然就会显得很苍白、很虚假。

又如，对于一个成绩一直保持在70分左右的学生，教师看了他的考卷，故作感慨地说，“你进步了，考了70分”。这种虚假的表扬和鼓励会使学生感到教师对他的忽视，因此，学生不会把这种表扬放在心上，而作为教师对学生的这种口是心非的迁就，则会使自己忍下的火气越积越多，忍无可忍时，就会猛烈地爆发出来。于是，学生产生严重的逆反心理，开始对教师反目。教师在遭受了挫折之后，也常会得出一个结论：赏识教育行不通啊，听惯表扬的学生感情太脆弱，不能接受挫折打击。

事实上，要让学生健康成长，批评教育是必不可少的。因为，在成长的过程中，学生不可能不犯错；因为，没有经历、阅历，没有准确的是非观念，学生犯错的可能性要比成人大得多。于是，批评教育对于学生来说就成了必不可少的环节。只是这种批评一定要在学生把你当朋友、信任你和尊重你的基础上进行，才会行之有效，否则只会适得其反。

此外，千万不要不顾及学生的颜面，肆无忌惮，讽刺挖苦。例如，“提醒过你多少次了，还这样，你完了”“都在一个班上课，为什么人家能考90分以上，你为什么就老不及格？别人比你多长一个脑袋？”其实，这样的批评，就像被针戳的气球，不泄气才怪。因此，在教育过程中，教师千万要注意批评的方法，要培养学生敢于向困难挑战的勇气，使学生不怕挫折与失败，不屈不挠，勇往直前，在成长的过程中不断地坚定自己的信念，朝着目标努力前行。

教师对学生的赏识，最能激励学生努力学习，奋力拼搏，成功成材。这种赏识如奔腾的江水，滔滔不绝；这种赏识能督促学生养成良好的学习习惯，使他们自觉、自愿，持之以恒地投入学习；这种赏识能保证学生的学习质量，提高学习效率，促使学生向着更高、更远的目标奋力拼搏；这种赏识对学生学习成绩的好坏以及对学生健全人格的培养都起着至关重要的作用。为了学生的健康成长，为了学生的美好未来，让我们大胆地实践赏识教育，让赏识教育在我们手中取得丰硕的成果。

（作者单位：河北省邯郸市职业教育中心）

（责任编辑：梁金）