爱让师生心灵相通

班主任工作是以“人”为工作对象的，学生面对学习的顺与逆，考试竞赛的成与败，参与活动的得与失，都会产生不同程度的情绪波动。初中生正处于情绪感受性最敏感的时期，健康情感形成的最佳期，是社会性依恋情结的奠基期。而教师的心理素质和情感资质，对学生情感发展和整个美好心态的形成，从一定意义上说，具有决定性的作用。

远离情感，知识之花将会枯萎；脱离情感，品德之魂难以铸就。但凡成功的教育，都不能缺少师生双方的情感活动，如情景教育、成功教育、赏识教育等。学生接受教育并不是机械的，而是在班主任充满激情的教育活动中，在班主任对其合理的期望与评价中激起学生的兴趣与热情，师生双方相互促进、整和性地前进。我们不能一味地采取强制、批评的方式教育学生，有些班主任德育工作效果不明显，都是在教育中教师缺少以情育人的方式，而将一切教育活动认知化了。事实上，教育的成功并不仅仅是由专业知识水平和认知教学能力决定的，而往往与教师的情感特征和情感交流水平有很大的关系。由此可见，班主任在教育活动中为激起学生的情感，必须自己充满激情，以情激情，才能取得良好的教育效果。那么如何才能做到以情激情呢？

一、班主任工作的以情激情，源于对学生的深情，对事业的热情

班主任对学生的爱是超越功利、崇高神圣的博大之爱。例如，学生学习不自觉，积极性不高，课堂气氛不活跃，往往会引起任课教师的不满。面对这一现象，不要对学生过多地批评与指责，设想一下，假如作为班主任立即冲进班级劈头盖脸地痛斥学生，不自觉现象可能有所改观，但他们都能心悦诚服地接受批评，将教诲铭记在心吗？作为班主任应从教育学生明确学习目的和重要性入手，用真诚的态度帮助学生，动之以情，晓之以理。例如，可以这样对学生说：“今天老师遇上件麻烦事，你们能帮老师排忧解难吗？”学生一听马上有了兴趣，心想老师到底有什么事呢？接着我们可以将目前班级情况分析一下，告诉他们因为这老师万分着急，寝食难安。学生听后自会羞愧不已，从而明白教师的工作是无私的奉献，是出于对学生的责任与关爱，这样往往能在和风细雨中收到意想不到的效果。

二、班主任工作的以情激情，需走进学生的心灵深处

人们常常赞美蔚蓝的天空，赞美它的广袤与辽阔，然而我要说，比天空更广阔的是学生的心灵世界。当你走进学生的心灵世界，就会发现这里既有日月星辰，也有江河山川；既有风霜雪雨，也有花鸟草丛；既有真善美，也有假恶丑。你会惊奇地发现，世界也许很小很小，心的领域却很大很大。例如，曾经班上有位女生，因从小父母离异，无人关爱，整天流连在外，无心学业。作为班主任，我要消除偏见，在学习与生活上给予该生无微不至的关心与照顾，主动联系她的父母，恳请他们平时多关心孩子，使其感受到家庭的温暖，从而不再留恋所结交的不良朋友。作为班主任经常与之进行推心置腹的交流，用学习的重要性开导她，使之明确学习目的，端正学习态度，积极地投入学习。这种建立在相互理解基础上的师生情谊，使之顺利完成了初中阶段的学业。

所以说学生的心灵世界是一个广阔而迷人的天地，远离这个心灵世界，你会觉得离学生很远，工作茫然；走进这个心灵世界，许多百思不得其解的教育难题都会迎刃而解。对学生细致入微地关心，能使班主任工作有源头活水，常做常新。

三、班主任工作的以情激情，还需要调适好自己的不良情绪

班主任不能将自己生活工作中的负面情绪带进课堂，带进与学生的交往中，必要时班主任需作出一定的牺牲，这些都要求班主任具有自我调控个人心境、情绪、情感的能力。班主任在学生面前应该始终处于最佳心理状态，以愉快乐观、奋发向上的精神状态，去感染学生。苏霍姆林斯基曾说：“善于掌握自己，克制自己是一种必要的能力，它既关系到教师的工作成就，也关系到学生的健康发展”。有时我们的心情因为家庭琐事、生活挫折而沉重万分，但当我们面对学生，脸上的笑容应该依然灿烂，依然从容不迫地布置班级每一件事，检查每一个细节。班主任的稳定情绪能使学生精神振奋，使其在友好、和悦的集体氛围中取得良好的学习效果，有效地掌握知识与技巧。班主任工作虽然辛苦，对家庭愧欠即使再多，但面对学生的进步、成熟，心中依然欣慰万分。

所以说，要做好班主任工作离不开一个“情”字。师生间有了融洽的感情，就能缩短心理距离，使教育活动在轻松愉快的良好心理氛围中进行，有助于取得良好的教育效果。“落红不是无情物，化作春泥更护花”———讲的是爱心；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”讲的是方法。博大的爱心加上科学的方法，是走进学生心灵的真谛。

（作者单位：江苏苏州市相城区渭塘第二中学）