优化小学科学教学 实现课堂的有效性

随着我国基础教育的改革与发展，学生素质和水平的不断提升，在新课改标准的要求和启迪下，实现有效教育已经成为素质教育和教育走向现代化的必由之路。小学科学的有效教学是指在有限的时间和空间内，教师更新教育教学观念，通过采取恰当的教学方式与手段，关爱每一位学生，以此来提高学生的学习意识，激发他们的学习兴趣，让学生能积极参与到教学中来，在和谐活泼的教学氛围中，让学生了解、掌握和应用科学知识，让自己获得更大的进步和发展，取得教与学的最佳效果。优化小学科学教学，实现有效课堂的措施如下。

1.构建轻松课堂，实现多向交流

传统的小学课堂一般都是教师的满堂灌，无论学生是否听懂，老师都是按照自己的思想来进行讲授课程内容，老师与学生的沟通极少。再加上传统的师生关系处在一种威严、不平等的处境，小学生在课堂上有的贪玩，不认真学习，故意和老师较劲，有的害怕学不会内容变得极为紧张和焦虑，恰恰影响了自身的学习，达不到好的学习效果。根据调查研究发现，良好的师生关系和轻松的课堂学习氛围有助于提高学生的学习效率，并且在这种环境下学生也会主动参与课堂教学，会主动与老师沟通，与其他同学沟通，及时地把自己的学习状况反馈给老师，进而老师根据学情来调节自身的教学，这样就会照顾到没有学会的同学，实现有效的教学。要想构建轻松的小学科学课堂，实现课堂的多向交流，就需要教师主动地接触学生、关心学生，让自己成为学生的良师益友，这样不仅会获得学生的信任和尊重，还能激发学生学习科学的兴趣，进而实现有效教学。同时，要让学生意识到，他们是课堂的主体，是课堂的主人公，他们要积极地参与到课堂中来。

2.革新教学思想和教学方法

我们知道“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学内容感兴趣，他们才会自主地去学，也才会“爱学”。所以，在平日的小学科学的教学过程中，教师要善于培养学生学习的兴趣。不断地调整自己的教学方法，改变传统的以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位的教学方法，充分发挥学生的主动性，实现知识性和趣味性的统一。如，教师在充分挖掘、理解教材的基础上，根据教学内容的要求，采取直观、生动、形象的教学方法，设置贴近学生生活实际的情景，让课堂充满情趣，从而激发学生的求知欲。如讲解种子相关的知识时，教师可以采取课件演示的方式，展示1～3号种子的情况，同学们进行观察和记录，然后学生汇报，课件出示：1号种子没有浇水，土壤干燥，出现的结果是种子没有发芽；2号种子浇适量的水，保持土壤湿润，结果发了许多芽；3号种子浇很多的水，使土壤泡在水中，结果种子没有发芽。学生汇报自己的发现：种子萌发需要的外界条件有：水、空气、阳光、土壤。利用实验和生活经验，验证猜想。

验证一：1号杯不浇水，杯子里的种子没有发芽，2号杯浇了适量的水，杯子里的种子发芽了。说明种子萌发需要的外界条件有水。验证二：3号杯浇较多的水，没有空气，杯子里的种子没有发芽。说明种子萌发需要的外界条件有空气。验证三：课室实验角没有阳光，但2号杯子里的种子发芽了。说明种子萌发需要的外界条件可以没有阳光。验证四：课件出示植物生长在水中、无土壤种植的图片。说明种子萌发需要的外界条件可以没有土壤。引导学生得出结论：种子萌发需要的外界条件有：水、空气，这样的课程教学比直接告诉他们结论更有利于理解知识。

3.有效课堂评价

对于小学生来说，他们很在乎课堂上老师对自己的评语。教师在课堂上恰当的评价有利于吸引学生的注意力，有利于激烈学生认真听讲，也有利于活跃课堂气氛，实现有效的课堂教学效果。我们这里讲的评价不单单是老师对学生的评价，还包括学生之间的互评，学生对老师的评价，这些是一个有机的整体。评价的形式多种多样，可以是赞赏、批评或者点拨，但都要做到张弛有度，恰如其分。对小学生来说，更多的是来自老师语言的夸赞和眼神的欣赏，所以在小学科学学科教学中，教师一定要善于观察，不吝赞美之词，以鼓励学生，让学生感到轻松与和谐，这样就会有助于实现有效的课堂教学。

（作者单位：浙江苍南县金乡镇第二小学）