关于初中生物学案编制和使用的思考

随着新课程改革的不断深入，各种教学模式应运而生。“学案导学”这一模式更适合初中生物教学。因为它不仅能充分体现“学生为主体，教师为主导”这一思想，同时也符合生物新课标“面向全体学生，提高生物科学素养”的教学理念。

如何充分发挥学案的作用而不至于“穿新鞋走老路”？笔者就学案的编制和在时间上的使用谈一些自己的看法。

一、学案的编制

学案作为教学的载体，必须适用才能发挥它应有的作用。否则，只流于形式，就会导致师生都疲于应付的局面。根据生物学科的特点和目前生物学科的地位，经过对众多学案实际使用的对比研究，生物学科导学案上的内容包括以下几方面比较适合学生的使用。

1.学习目标及重难点

苏霍姆林斯基说过，在教学过程中，只有给学生的思维活动赋予解决问题的任务，真正的学习活动才会发生。因此，每节课必须有明确的目标，学生的学习才有方向，并为此目标的实现付出自己的努力。

2.温故知新

初中生物每周只有两节课，间隔时间比较长，并且以目前的学科地位来说，让学生在课后学习只是自欺欺人，因为学生会认为那是浪费时间。因此，上节课知识的复习只能在下节课上完成。所以在编制学案时，把上节课的知识点以选择、填空、填图等形式再现一下，有利于知识的更好把握。但千万不要无目的地让学生看书，然后提问，这样的话效果会很差，换一种方式会使学生有新鲜感。

3.预习导学

设置这一环节的目的是构建学生良好的知识准备，使学生在学习新课之前，对所要学习的内容有整体上的把握。这部分内容编制不要太难，把新课中的重要知识点以填空、选择的形式给出，让学生能比较轻松地完成。因为这样不仅能激发起学生的学习兴趣，而且能使他们获得充分的自信，从而为后续学习赢得良好的心境。

4.课内探究

生物学是一门以实验为基础的自然学科，很多知识的学习需要实验探究来完成。因此要根据教材及学生学习的具体情况，设计一些问答题，让学生产生认知矛盾，激发起学生想解决此问题的冲动，并在学案的引领下，一步步实现。即使不能解决，学生已获得了重、难点的信息，课堂上只需老师稍加点拨、引导，学生就会豁然开朗，并且知识的掌握也会更加牢固。

5.当堂巩固

这部分最好节选与本课知识点有关的历年中考题，让学生知道本节内容的知识点以什么形式考查，从而引起学生的有意注意。因为学生的近期目标是中考，因此他们会很好奇中考题什么样。如果在每题后面缀上是哪一年中考，正好能满足他们的好奇心，同时也激发起他们想做题的欲望。

6.拓展提高

这一部分是课内向课外的延伸，是知识向能力的转变，是从学会走向会用。生物学与学生的生活实际联系非常紧密，能把学到的知识用于解决实际问题，会极大提高学生的兴趣。因此这部分学案的设计要特别强调启发性、引导性和趣味性，既要考虑到学生学习的实际状况，也要符合学生的认知规律。并且，学生之间的知识储备是参差不齐的，因此“拓展提高”部分的设计要有一定的层次和梯度，以适应不同要求学生发展的需要。

7.知识链接

这一模块主要是编制一些生物学科发展前沿部分的知识，让学生闲暇时阅读，拓展学生的视野，培养学生的阅读能力，发展学生的智力。苏霍姆林斯基指出，学生的智力发展取决于良好的阅读能力，如果要撇开阅读技能而要求学生掌握知识，发展智力，那就只能使学生的智力变得迟钝，造成思想混乱和肤浅。他一再强调不善于阅读的人就不善于思考，隐藏着“智力生活缺乏的严重危险”。

二、学案在时间上的使用

再好的学案必须用对时间。否则，辛辛苦苦编制出的学案，学生会废纸一样不当回事。这种情况在学生中还是比较普遍的。学生学习的科目比较多，每学科都有学案，大都让学生课后完成，学生没有那么多的精力和时间，于是就挑任课老师比较严厉的那门做，其他学科大部分不看。

作为生物学科，事实上也没必要占用学生的课后时间。如果时间被合理分配的话，每节课应该能剩余10分钟左右，正好让学生完成本节的巩固练习和下节课学案上的相关内容。

“学案导学”的研究前景还很广阔，而目前我们的研究还不太深入。相信在广大生物教师的共同努力下，一定能寻找到具有普遍性的初中生物学案模式，生物教学在与“学案导学”的结合中一定能闯出一片新天地。

（作者单位：江苏东海县房山初级中学）