浅谈初中英语阅读教学策略

阅读，实质上就是对作者思想和信息的一种理解过程。但是许多老师在英语教学的过程中重视知识点的分析而缺少对文章的整体理解，重视信息的捕捉而缺少对文化背景的吸收，这就导致了学生在英语阅读的过程中出现阅读速度慢、理解能力差的现象。这种状况需要改变。

一、精心创设情境激发阅读兴趣

提高学生英语阅读的有效性就在于激发学生的阅读兴趣。笔者在英语阅读的教学过程中，尤其是学生刚开始上我的课的时候，我会精心设置一些教学情境来激发学生学习的兴趣。

例如，笔者在讲述《The Taiwan Earthquake》这篇课文的时候，设置了这样的开场提问：What were you doing when Wenchuan Earthquake happened，and how did you feel when it happened。通过这样的问题情境，学生很快地融入思考的状态，并能够积极地回想当时的情景踊跃发言。当课堂气氛够活跃以后，我就顺势引导学生进入了课堂的阅读教学中，使学生在阅读体验中习得新知得到良好的情感体验。

二、加强有效转化培养阅读习惯

提高学生英语阅读的有效性，一方面要培养学生良好的阅读习惯，另一方面是提高学生的阅读技能，将学生已学的知识转化为阅读技能，促进知识与技能的有效转化。

例如，笔者在讲述《The Taiwan Earthquake》这篇课文的时候，设置了以下一组问题。在阅读第一自然段的时候，提问学生：What was Timmy doing when taiwan earthquake happened？接着，学生肯定会对Timmy产生疑问，那么：What happened to Timmy?让学生带着问题去寻找答案，带着疑问去阅读文章。为了让学生在阅读中注意到关键的细节，我还设计了以下的问题：What did Timmy have in his pocket?What was the noise like?通过设置这样一组问题来引导学生进行阅读，在阅读的过程中要找出这几个问题的答案所在，同时规定学生必须在十分钟内阅读完全文。通过这样的方法，学生在阅读的过程中进行有策略的阅读———略读或精读，同时设置这样的问题也提醒学生哪些地方进行略读，哪些地方进行精读。学生在阅读完以后需要回答这些问题，这也是检验他们阅读效果的一种方法。

三、引导克服障碍建立学习自信

培养学生的自学能力很重要的一点就是引导学生克服自己的心理障碍，树立起自己的自信心。学生有了自信心以后，在碰到困难的时候就会积极主动地去攻克。

例如，笔者在上课的时候，常对学生提起一些适合学生阅读的课外简单的英语读物，如《animal farm》《old man and the sea》等来进行引导学生：大千世界，无奇不有，我们生活的环境中有着形形色色的故事，有动物庄园中各种趣事，也有老人与海的坚韧故事，大家想不想看一下这些故事的内容呢？随后，利用多媒体播放这些外国名篇的电影片段，吸引学生对故事的阅读兴趣，之后再引导学生看这些英语阅读短文，就能很好地提高学生的课外阅读兴趣了。在这样的引导下有些学生就会对这些读物进行阅读，上课的时候我就会跟学生探讨这方面的内容，引导更多的学生进行阅读。

四、立足课本根基加强有效延伸

初中牛津英语教材中有很多优美的文章，每一章也都有英语阅读文章，这些都给学生提供了很多阅读的机会，同时老师在讲解课文的时候，对学生阅读能力的提高也很有帮助。老师在讲解的时候也可以给学生介绍一些跟课文相关的课外读物，引导学生进行阅读和了解这些文章，通过这样的方法可以增加学生的阅读量。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是这样，英语文章读得多了不仅有利于学生的英语学习，同时也开阔了学生的视野。

例如，在阅读过程中，让学生掌握现在进行时这一常见英语表达方式时，教师可以指向教室外正在上体育课的学生，询问班级同学：“What are they doing?”，学生便知道这些学生在上体育课，有的正在踢足球，有的正在打篮球，但却不知如何表述。教师此时可以引入现在进行时的用法，介绍现在进行时态的相关知识，然后再让学生进行回答，这时学生就可以回答出：“they are playing football.”在学生初步掌握了这一语法形式之后，教师可以创设一个逛超市的生活情境，让学生展开对话，学生在宽松自由的课堂气氛中，展开了对话交流，并掌握了现在进行时的用法。

学生阅读能力的提高是一个长期的过程，要循序渐进，不可操之过急。在这一过程当中学生的兴趣是提高阅读能力的动力，而培养学生良好的英语阅读习惯是关键，在此基础上可以适当地培养学生自学能力，从而有助于学生在课外进行有效的阅读。

（作者单位：江苏如皋市搬经镇初级中学）