人文学科综合实践课程资源的开发与利用

“综合实践课程”走进了校园，是国家规定的必修课。综合实践课程实行三级管理体制，即国家统一制定指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理，学校根据学生的兴趣、爱好和需要以及相应的课程资源，进行校本开发和实施。

一、综合实践活动课程资源开发与利用的特点

没有课程资源的开发与利用，综合实践课程就是无源之水，无本之木。综合实践活动课程资源开发与利用的特点有以下几方面：

1.针对性。以当地的物质基础和客观实际为前提，从当地实际出发，实事求是，突出自然资源和民族文化资源的特殊性。

2.实践性。以亲自动手、亲身体验为基本的准则和要求，坚持学生参与实践活动的过程及程度，不以对错作为评价活动的标准。

3.综合性。将各种课程资源协调起来，综合利用各种类型的课程资源为基本的准则和要求，实现课程资源的整合利用。

4.经济性。在综合实践活动进行课程资源开发时，要根据学校的实际，优先选择那些课程成本低、而且可能对学生终身发展具有重要意义的课程资源，即低成本高效益。

5.优先性。学生需要学习的东西很多，必须在可能的课程资源范围内及充分考虑课程成本的前提下突出重点，并使之优先得到运用。

6.适应性。不仅要考虑典型和普通学生的共性情况，更要考虑特定学生对象的实际情况，考虑他们现有的知识背景、技能和素质，同时也要考虑教师的情况。

二、人文学科综合实践课程资源的开发与利用策略

综合实践活动课程注重的是知识应用，课程的活动内容要与学生的生活实际相联系，使学生能够亲身探索和体验课程内容。

1.以学科应用为资源。从内容层面来讲，综合实践课程确实是高于任何一门人文学科的，它兼具多个学科的特点，但又不能完全归属于某个学科。当前，很多学校有不同类型的学生社团，例如文学社、话剧社等，教师要充分利用这些社团的优势，以学科应用为依托，开发和利用综合实践课程资源。北师大版初中历史的内容十分丰富，涉及如义和团运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、抗日战争等近代史的题材。历史科组可以牵头举办“校园话剧节”，以班为单位挑选历史题材表演话剧，学生按照个人特长和喜好分工和合作，有的做导演、有的负责灯光、道具，有的做演员，每个学生都要有任务。而历史老师、音乐老师、语文老师等都可以担任话剧的指导老师。

2.以学生生活为资源。关注学生的实际生活，充分挖掘和利用符合中学生年龄特点和能力水平的研究课题，从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都是综合实践活动重要的课程资源。例如，让七年级学生开展调研活动：“劳动工具的变迁”、“通讯工具的演变”；让八年级学生以“历史上的今天”为课题，搜集和筛选信息。只有贴近学生生活，才能提高学生的综合素质和实践能力，使课本知识得到拓宽、发展、延伸。

3.以历史名迹为资源。每个地方都会有很多历史名迹，历史教师要善于将这些非物质文化遗产的价值迁移体现在学生的综合实践课程当中，当地有什么名胜古迹；有什么历史名人；是什么历史事件的发生地等。教师要利用课余时间多带学生参观当地的历史名迹，让学生爱上历史，爱上家乡，这也是乡土历史教育的一种重要实践活动。

4.以民俗文化为资源。除了历史名迹以外，学校和教师要充分挖掘本地的自然地理、人文历史、社会发展等资源，通过挖掘国家、社会、校园、家庭的传统文化，使学生接受传统文化熏陶，提升人文素养，培养实践能力。革命传统文化、校园文化、家乡风俗文化、地方特产等都可以作为课程资源开发和利用的设计模块。

5.以校园基地为资源。综合实践活动课程要求学生走出课堂，走出校园，学校要加强与社会的联系，尽可能多地创建校园实践基地，以丰富多彩的活动拓宽学生的视野，增长学生的见识。例如，学校可以与当地的博物馆、科技馆、图书馆、档案馆等联系，与这些职能部门定期联合举办一些主题活动，让学生广泛参与。

以开放的观点看待学科的知识，以学生的自主活动作为教学的重要构成，为课堂带来了生机和活力。综合实践课程资源的开发和利用是开展课程活动的重中之重，上好综合实践课对于教师和学生来说都是一种挑战，学校和教师要根据实际情况，在培养目标一致的前提下，因地制宜，因时制宜，因人制宜，选择相应的教育资源。

（作者单位：江苏常州市北环中学）