培养数学兴趣 提高教学实效

数学学习兴趣是学生对数学学习内容或者过程主动去了解、探求的心理活动倾向。学生对数学学习感兴趣，就会积极、主动而且心情愉快地学习，就不会觉得学习数学是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能使学生积极、全神贯注地进行思考，迅速而牢固地掌握本节课所学习的内容，甚至会达到废寝忘食的境地，并能够促使学生进行创造性学习和劳动。兴趣是学生主动学习，积极思考的内在动力。那么，在数学教学中，可采取哪些举措激发学生的学习兴趣呢？

一、 利用直观手段，激发学习兴趣

小学生由于年龄小，认知范围相对狭小，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对生动活泼、具体形象的事物尤其感兴趣。针对小学生这一特点，教师在教学实践中就要充分利用教学挂图、教具、学具以及现代化的教学手段等形式来激发学生的思维和学习兴趣。

如教学“求两个数相差多少”这一实际问题时，学生一下子弄不清多多少或者少多少。在教学过程中，我先让他们摆出13个红花片，然后在这些红花片的下面摆出8个蓝花片，并说明要从左边起一个对一个地摆。学生摆完后，教师提问：“下面哪种花片多？看看第一行里的红花片哪一部分和蓝花片同样多？请大家用手圈一圈，同桌相互检查一下，看看圈得对不对？再圈出红花片比蓝花片多的部分。”这样引导学生在动手操作的基础上，用直观比较的方法让他们体会到可以用减法来解决这个问题。

二、创设问题情境，唤起学习兴趣

美国人本主义心理学家罗杰斯认为，若要使人全身心地投入到学习中去，活动必须要让学生面临他们个人有意义的有关问题。低年级学生自我控制能力较差，注意力不够持久。针对这些毛病，我在教学时及时创设有感染力、吸引力的生活情境，提出一些富有启发性的问题，引领学生积极思考，寻找解决问题的方法，从而让他们集中注意力。如教学“乘法的初步认识”这一课时，我先出示3盘苹果，每盘2个，问学生一共有多少个？学生很快就说出是3个2相加等于6个。接着我再添加一盘，问现在变成多少个2相加呢？学生也很快说出了4个2相加等于8。然后引导学生想象，如果6盘、7盘、8盘分别是几个2相加？9盘、10盘、11盘呢？我又说：“如果100个2相加，先写出加法算式后，再一个2接着一个2相加，岂不是很麻烦，怎么办？有没有更简单、更快捷的计算方法呢？”这个时候，学生就很想知道解决这一问题的方法，注意力也就更集中，自然而然他们对乘法的学习也就更感兴趣，学习起来越认真。

三、凭借数学游戏，引发学习兴趣

著名教育家巴班斯基说过：“做认识型游戏的方法可称之为重要的刺激学习兴趣的方法，此法依靠在教学过程中创设的情境来进行。”游戏是活跃学生学习活动本身的一种“兴奋剂”，爱玩游戏是学生的天性。我在教学中把“找朋友”、“夺红旗”、“帮小动物找家”等游戏活动引入课堂，寓知识于游戏中，让学生运用数学知识开展饶有兴趣的游戏，进一步让他们学习和掌握所学的数学知识。这样，学生在玩中学、学中玩，而且学得主动，玩得开心，从而激发了他们学习数学的兴趣。

如教学“认数10”这一课时，我就通过几种游戏巩固了学生对“10的组成”的认识。首先，我让学生用小图片摆出“10的组成”。然后，我出示1～9的数字卡片，指名学生“找对子”，即找出两个数相加等于10。接着，做“找朋友”的游戏，先把1～9的卡片发给9个学生，每个学生拿一张卡片站在教室的前面，然后指名一人手拿自己的卡片站在8个同学的对面，用自己的卡片去找“朋友”，他的数字卡片和找到的数字卡片加起来的结果是10，其他学生就齐声说“对”；加起来的结果不是10，大家就齐声说“不对”。最后，看谁分得多，教师和学生比赛。教师拿一张数字卡片，学生一起说出和教师卡片数字相加等于10的数，说对了，学生得分，说错了，教师得分。在做游戏的过程中，学生的注意力更集中，学习数学的积极性、主动性更高，同样课堂学习的效果也更好，课堂学习的氛围更浓烈。

四、巩固应用新知，增强学习兴趣

苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心理激起自豪与自尊，这是教育的第一信条。” 巩固练习的设计是教学设计中十分重要的环节，要“精”，而这个“精”，不仅仅只是“精心”，更要做到“精彩”，使巩固练习在整堂课的教学中成为一个亮点。当前作业形式单调，学生机械操作，丝毫不能调动学生的主观能动性。而拓展性练习则在书本知识的基础上，结合日常生活创设数学情境，既能培养学生数学应用的能力，又能让学生感受到数学与生活息息相关，数学源于生活，用于生活，从而提升学生的数学素养。例如，教学“认识人民币”这一课时，我组织学生模拟到超市里购物的情景，要求学生说说购物时自己买了多少商品，付了多少钱，用了多少钱，让他们算出还剩下多少钱。根据这节课上所学的知识，我布置学生的课外作业是：调查10元钱可以买哪些商品？能找回多少钱？在调查中你有什么发现或者困惑？

美国心理学教授布鲁诺说过：“最好的学习动机乃是对学习材料本身发生的兴趣。”兴趣是学生学习过程中爆发智慧火花的源泉。只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高教与学的效率，才能打造出高效的课堂。

（责编 陈剑平）