巍巍龙门 卓卓上中

“龙门发轫进无疆，一柱中流海上……”在慷慨激昂的校歌声中，上海中学的校门迎着绚丽的朝霞徐徐开启。这所创办于1865年，前身为龙门书院的古老学校在新世纪的教育浪潮中依然身先士卒。140余年的上中往事，每每触及，都让人百感交集。回忆如同开启一缸封存已久的陈年佳酿，初闻是醉人的清香，细品则如将熟的梅子，酸涩中带一点甘甜，被冲击的心灵油然升起一种难以名状的劲道。

回眸上海中学的发展与育人史，可以说这是中国近现代教育发展史的一个经典缩影。学校在不同的发展阶段，留下了许多值得弘扬的优良传统。

忧国忧民，探索近代新学教育之路

上海中学的办学历程最早要追溯到19世纪中期创办的龙门书院，当时鸦片战争与太平天国农民运动的爆发，使晚清朝野动荡不安。中上层地主集团和地方实力派人物开始了一场“师夷长技以制夷”的洋务运动。在这历史潮流中，龙门书院于1865年应运而生。

龙门书院由时任上海道台的丁日昌捐资兴办。据说这位热心办学的道台本人学历不高，但很爱读书。为了使更多寒门学子能进入书院，当时还有这样的规定：凡考人此书院的学子，膳、宿、学费全免。因此，一时间应考学子盈门，以致原有校舍无法容纳。继任道台应宝时不得不于同治六年（1867年）从道库拨银万两，购得南园西李氏吾园废基（今尚文路），兴建了初期规模的龙门书院。应宝时还亲自为龙门书院作序“思夫书院者，所以储人才备国家之用也”。可见，龙门书院从创立初始就强调与国计民生息息相关的经世致用之学，关际的是国家的安危、黎民的福祉。

龙门书院当时的课程以经史为主，辅以文辞，尤其重视学生的身体力行。所以还曾有一种说法，说当时的市民都能从学生的衣饰举止中判定他是龙门书院出来的。

主持过龙门书院的“山长”（相当于现代的校长）都是品学卓著的人士，如顾广誉、万明轩、刘熙载等，其中又以刘熙载最为出名。这位山长清正廉洁，以院为家，常驻书院，十四年中，无论祁寒酷暑，每五日必开一讲，中午则和学生一起聚会讨论，交流彼此学习所得。执教龙门书院时，他对经世致用的治学理念十分推崇，曾说：“为学当求有益于身，为人当求有益于世。在家则有益于家，在乡则有益于乡，在邑则有益于邑，在天下则有益于天下。斯乃为不虚此生，不虚所学。不能如此，即读书毕世，著作等身，则无益也。”在他看来，读书学习必须要对家庭、社会和国家产生贡献。

龙门书院时期（1865-1904），学校由于崇尚新学，在当时产生了很大的影响，被认为是苏松太地方最高学府与教育质量最高的学府。《曾国藩全集·书信》（九）中提到“龙门书院不仅改变了沪上的浮靡之风，而且名闻遐迩，各地有志之士纷纷效仿”。许多学子慕名前来求学。龙门书院四十年，英才俊杰辈出，有晚清“地理三杰”（姚文栋、祁兆熙、张焕纶），有在防守台湾方面做出贡献的胡铁花（胡适之父）等。

挽救国难，探索中国师范教育之路

晚清中国饱受列强凌辱，1904年，清政府不得不顺应潮流，提出预备立宪，在教育上颁布了《奏定学堂章程》。当时最缺的就是小学教师，为此，龙门书院也应时而改名为“苏松太道官立龙门师范学校”。1912年“中华民国”成立，师范也由府立改变为省立，学校更名为“江苏省立第二师范学校”。师范时期的学校为挽救国难，兴国安邦，明确提出“立国以教育为本，教育以师范为根本”的思想，走出了一条中国近代师范教育的创新之路。

师范时期的学校（1904-1927）领跑中国师范教育，从模仿日本起步，再引进美国杜威教育思想（1920年杜威来校发表演讲），最终不拘形式变革，不仅有一年制教师速成班，也有三年制、五年制本科班，还招收女生，代办讲习所、创办供学生实习的附属小学（现在的“上海小学”前身就是当时的龙门师范附属小学）、乡村师范分校，还曾构想创立龙门大学，为中国师范教育做出了开创性贡献，有“全国教育看苏省，苏省教育看二师”之誉。毕业生中有黄炎培、徐特立等名人，也有一大批学校创设人（如省立第一师范的校长杨保恒）与中国近代物理学奠基人叶企孙（杨振宁、李政道、钱三强等人的老师），还有许多著名院士（如1913届的水生物学家王仲济）。

生生不息，探索救亡图存教育之路

1927年，南京国民政府成立后，省二师经合并后更名为江苏省立上海中学，成为拥有普科、商科、师范科等多科目的综合性中学。抗日战争时期，学校校舍曾一度被日军占领，成为日本关押英美等国侨民的最大集中营，学校被迫迁移借校址办学，并为拒绝向卖国求荣的汪伪政府登记，于1941年更名为私立沪新中学，1945年抗战结束后恢复为省上中。

这一时期的上海中学，视时机而发展，视形势而变革，尽管校址历经迁移，校舍几次被破坏，但发展的脉络始终没有被战争割断。学校一直坚持教育自身的独立价值，不断吸收欧美教育思想，在中国教育界享有“北有南开、南有上中”的赞誉，并被列为江苏省“四大名旦”（当时办学质量与社会影响最大的江苏四所学校，有上海中学、扬州中学、苏州中学、常州中学）之首。这一时期的上中人才分为两大类：一是具有高素养的科学学术先锋，如后来被授予“两弹一星功勋科学家”称号的屠守锷（36届）院士与杨家樨（37届）院士，且这两位是表兄弟，成就了一桩科坛佳话。二是反对日寇侵略与国民党专制统治的革命青年，如后来成为中国人民解放军将领的姚旭（1939届校友）等。

尊师重教，探索社会主义教育之路

1949年10月，中华人民共和国的诞生揭开了百年上中历史发展的新纪元。1950年2月，学校正式被命名为“上海市上海中学”，后成为上海市首批重点中学之一，开始了社会主义教育事业的探索历程。在1949-1978年期间，上海中学走出了一条先学习和借鉴苏联教育体制和教育模式，后进行具有我国特色的社会主义教育探索之路。

新中国成立后，上海中学学生响应国家号召，积极参军参干，参加保家卫国、抗美援朝运动，在新中国最为紧缺的雷达兵、通信兵、防空兵等兵种中到处可见上中学子的身影。这些参军参干的学生中许多后来成为航空航天、军事方面的杰出人才。

在社会主义教育探索中，上海中学尊师重教，在叶克平校长的引领下，取得了许多社会主义教育的有益经验，形成了“重基础，重理论”、“理论联系实际”的办学治校思想。这一时期，学校坚定不移地全面贯彻党的教育方针，注重人生观、世界观、爱国主义、集体主义和生产劳动教育；注重开展课外活动，培养兴趣和特长；注重夯实基础和提高能力。学校注重抓教育与生产劳动相结合，培养了一批又红又专的社会主义建设者与接班人，如曾庆红、李源潮等。毕业的校友也非常注重尊师与感恩。50届校友、“国防科技工作模范”陆载德将军在给母校的来信中说：“尤其感谢上海中学优良的校风和严格的学习环境”；60届校友、中国教育心理学家林崇德经常说“能为社会作点贡献当归之于母校”。

求真务实，探索改革开放教育之路

1978年，党的十一届三中全会召开前夕，上海中学在海内外校友呼声中，经上海市政府批准正式复校。从复校到中兴，从走入低谷到走向辉煌，学校走过的每一步都在诠释着上中自强不息的精神。尤其是1989年唐盛昌被委任为上海中学校长以来，学校励精图治，开拓进取，走上了率先实施名校素质教育和探索拔尖、优秀创新人才早期培育之路，实现了“全国领先·国际一流·教育高质·管理高效”的办学追求。学校不仅率先通过实验性示范性高中的验收，而且被认定为率先开展“高中生创新素养培育实验项目”学校，被教育部批准为率先“探索建立拔尖创新人才培育基地”试点学校。

上海中学一直践行着“乐育菁英”的办学理念，十分注重学生全面而有个性的发展与志趣潜能的开发，毕业生获得了国内外名校的青睐。近年来，99%的学生升入国内外一流大学，进人北京大学、清华大学、香港大学等国内顶级名校的超过80%。近6年上海市13位文理科最高分中有11位出自上中，已连续十余年遥遥领先于同类高中。上海中学于1993年创办国际部，是全国公办学校里创办国际部最早的学校之一。目前，国际部在读学生近3000人，来自60多个国家与地区，成为中国人自主开展国际教育探索的典范。

上海中学在改革开放之路上，一直进行着教育的开创性探索。学校在全国最早提出资优生德育并进行创造性实践；系统建构了学校课程体系，在推进课程的选择性、现代性、探究性上率先实施；在中国人自主创办与管理国际教育上起到引领作用；率先推进名校的素质教育取得了新突破；在数字化校园建设，尤其是现代数字化创新实验室建设、基于统一数据平台的信息管理系统建设上全国领先；探索出了以“聚焦志趣、激发潜能”为导向的优秀创新人才早期培育新路。学校由于这些紧贴时代发展需要的创新和突破，被誉为“上海基础教育领头羊”与“素质教育的一面旗帜”以及“东西方文化交流的窗口”。

上海中学的发展，如今被一些学校认为是可望而不可即。但她也有过低谷，上中人面对困境，痛定思痛，穷则思变，做出了具有开创性意义的探索。140多年来，上海中学跨越了三个历史时代；140多年来，上海中学始终与国家、民族的发展同呼吸、共命运。新中国成立之前，学校在兴校救国之路上励精图治；新中国成立之后，学校在兴校报国之路上开拓创新。秉承着“自强不息-乐育菁英”的办学理念，学校将在科学发展观引领下构筑未来发展蓝图，为构建创新型国家、建设人力资源强国而乐育英才。

【本文由刘茂祥老师根据《史品上中：菁英教育的缩影》（唐盛昌主编）一书的资料整理而成】

作者单位 上海市上海中学

（责任编辑 陆燕）