构建文秘专业教学中精神形态的潜在课程

张 爽

内容摘要：当今社会，面对文秘专业教学中存在的诸多问题以及各专业正在积极进行潜在课程方面的开发与利用，所以为了调整和改变文秘专业教学的这种现状，笔者尝试着去构建文秘专业教学中精神形态方面的潜在课程。

关键词：文秘专业教学 精神形态 潜在课程

一.文秘专业教学的现状

当今社会，高等院校的文秘专业课程教学存在一些问题，比如：课程设置与市场需求不协调；学生的实践能力与综合素质差；封闭式的教学环境；学生被动的接受知识；文秘教学实践基地的短缺。所以要改变种种现状，应该积极地探索新的培养专业学生的方法与路径，适应日新月异的经济发展和市场及就业需求。使文秘专业教学得到全面的改革。

二.潜在课程的开发与利用

目前，潜在课程越来越受到教育界的重视，对它的研究也日益的广泛和深入。潜在课程是美国教育社会学家杰克逊1968年在其专著《班级生活》中率先提出的概念。传入我国的时间虽然不长，但是也有很多的理解和阐释。著名的专家学者徐光辉曾提出：“所谓潜在课程是指学生在物质的、文化的和社会关系结构的教育环境中自觉或不自觉受到影响的总和。”现在国内外大体上把潜在课程分为三类：物质形态、制度形态、精神形态方面的潜在课程。潜在课程大大丰富了现在专业及课程体系，大大拓展了教学研究的视角，现在很多专业都对潜在课程进行了深入研究，比如：英语专业、数学专业、体育专业等等，并且取得了一系列的成果。针对目前文秘专业教学的现状，本文主要来谈谈文秘专业教学中精神形态方面的潜在课程。

三.文秘专业教学中精神形态潜在课程的分类

1.校园文化

校园文化是文秘专业教学中精神形态方面潜在课程的基础，也是重中之重。它涵盖了校风文化、教风文化和学风文化。校风文化指校训、校魂、办学思想和观点等等，这些都是学校传统文化与学术精神内涵的体现，这样的潜在课程经过一代又一代的教育者积淀而成。我们可以充分地利用校风文化及校园的舆论效应，使文秘专业的学生意识到本专业的重要性及学好的必要性。其次是教风文化，如果一个教师见多识广、教学有方、对学生既和蔼可亲又严格要求。和学生关系友好融洽。这样在潜意识里会对学生产生非常好的教学效果。身正为师、学高为范，教师的一言一行都会形成一种教风，在不知不觉中影响着一代又一代学生人生观、价值观的形成。学风文化也是校园文化一道亮丽的风景。学生在学习生活过程中所形成人生观、价值观、世界观是学风的基础，在此基础上积极发展德育、智育、体育和美育，从而形成良好的学风文化氛围。

2.社会文化

文秘专业培养的学生是要走向社会，服务于社会的人员，毕业之后面临着非常严峻的就业压力。所以对于整个社会文化氛围及市场动态的精神都要时时把握，时时关心。无论是教师还是学生都应该了解和熟知社会文化，教师在教学过程中，要渗透进社会文化。学生在平日的学习生活中，也应该积极主动地涉猎这方面的内容，比如：把握国家出台的关于文秘方面新的精神和政策；文秘专业人才市场需求情况和用人标准等等。这些都是文秘专业社会文化氛围的重要组成部分。我们要营造积极健康的文秘专业的社会环境，为了文秘教学更好的发展提供一个平台。

3.网络文化

随着信息社会与网络社会飞速的发展，网络这个大众媒介越来越受到重视。文秘专业的教学也离不开网络平台。我们应该充分利用健康的网络文化，在网络上搜寻文秘专业有关的专业知识信息和就业信息。掌握网络技术水平，拓展文秘专业网络文化空间。

四.文秘专业教学中精神形态潜在课程的特点

1.普遍性

与文秘专业正规课程的规定性相比，精神形态方面的潜在课程具有普遍的性质。精神文化氛围像一个巨大的磁场，散发着它的磁性。学生在这样的环境下普遍都会接收到这样的气场。潜移默化之中受着熏陶和感染。其丰富而广泛地贯穿了学生学习和生活的全部。具有相当的普遍性。

2.差异性

因为个体具有差异性，每个学生因为人生观、价值观、个性心理、行为方式的不同，受这种精神文化氛围的影响就有所不同。对这种潜在的精神形态方面的文秘专业课程，不同的同学理解和接受程度是有不同的，所以这种精神形态方面的潜在课程对学生来说是具有差异性的。

3.复杂性

潜在课程丰富的内容及自身的非预期性和无计划性决定着它的复杂性。文秘专业校园文化、社会文化、网络文化这三方面的潜在课程像一张无形的网，使身处其中的教育者和受教育者受到感染和鞭策。潜在课程内容及形式所具有的不确定性和复杂性使学生在不同层面、不同程度受到影响。

三.文秘专业教学中精神形态潜在课程的作用

1.精神形态潜在课程是正规课程的延伸和补充

正规课程是学校为完成教学目标而开设的课程。它是在一定的环境氛围中实施。环境氛围的好坏直接影响正规课程的进行。所以从某种意义上看，精神形态方面的潜在课程对正规课程是一个延伸和补充。比如：健康的校园文化给正规课程提供了平稳的平台，良好的关系氛围会促进教学目标的实现，师生关系融洽会使教学效果大大提高。如果说正规课程重要，那么，潜在课程更是不容忽视。

2.精神形态潜在课程促进学生全面发展

潜在课程作用是非预计性的，通过“潜移默化”的形式来实现它的教育功能。从整体上来说，它可以促进文秘学生素质的全面发展。首先，心理是学生在成长过程中重要的因素，良好的心理也是学生适应校园和社会的素质体现。无论是校园文化、社会文化还是网络文化都会在无意识的暗示、感染等方式中对学生心理起着重要作用。其次，周围环境通过特殊的路径，如：大众期待、心理暗示、公众舆论等等，使身处其中的受教育者感受到这种压力，形成前进的动力，并在无意识中去要求自己，形成符合生存环境、符合自己的道德态度与规范。最后，优美和谐的校园文化环境、社会环境及网络环境，使学生在潜意识中培养自己和谐整体的审美观和审美情趣，从而丰富和提高学生个性全面和谐的发展。

总而言之，潜在课程可看做一部“活教材”是学校课程的重要组成部分。精神形态方面潜在课程更是潜在课程中的基础和灵魂。所以在文秘教与学过程中，教师和学生应充分理解和利用精神形态方面潜在课程，在文秘专业教学过程中发挥潜在课程的影响，提高教学的质量，使文秘学生真正能得到全面的发展。

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※ 基金项目：牡丹江师范学院教育教学改革工程项目成果，项目编号：11-XJ13009

张爽，牡丹江师范学院文学院教师，主要研究方向：写作方向和明清文学与文论方向。