将写作的触角伸向生活

高传利

生活是语文之源。学习语文就是认识生活、反映生活、评判生活、创造生活，即使这些内容不是语文教育所能全部承担的，至少也是语文教学所不可回避或绕开的。正是基于这样的认识，我一贯强调“语文教学内容生活化”，主张“将写作的触角伸向生活”，教学实践表明，这对培养学生热爱生活的情感，树立积极的人生态度，形成正确评判社会的能力有着积极意义。

总有教师抱怨学生的作文内容空洞、不会立意，甚至是编造情节，究其原因，是因为学生没有走进生活，缺少对身边发生事件的观察。作为教师，我们要引领学生打开观察生活的视角，拉近热点事件与学生的距离，让学生在思考中学会立意，在习作中感悟生活。下面，我以发生在身边的某一热点事件为例，介绍我和学生们是如何在观察中思考生活，在思考中立意作文，并形成正确的人生观与价值观。

■素材在生活中选取

2011年3月9日，我在网上发现一段有关“大衣哥”的视频，颇为感动。“大衣哥”原名朱之文，是山东省菏泽单县郭村镇朱楼村人，因在山东电视综艺频道“我是大明星”选秀栏目中，身穿军大衣，以一曲《滚滚长江东逝水》技惊四座，其歌声如杨洪基原唱重现。他高亢的嗓音引起了诸多网友的关注，于是有热心网友便找到这段视频发到了网上。随即，他被网友奉为中国“真正的农民歌手”、“中国星光大道版”的旭日阳刚，绰号“大衣哥”。

朱之文，一位不折不扣的农民，酷爱唱歌，无论是在田间地头还是在家里，只要有空就会“唱上几嗓子”，而为了生活，朱之文除了种地外，偶尔还会出去打零工，那件颇能体现他本色的军大衣则是他“最能拿得出手”的衣服。

凭我做教师的职业敏感，我觉着朱之文这个素材无疑是很好的阅读、写作材料。于是，我决定把材料引入写作课堂，对素材进行开发，从而激发学生的写作热情，训练学生的写作思维，培养学生正确的人生观、价值观。

■观点在思考中萌发

观看视频。我精选并下载了部分视频让学生观看：包括朱之文济宁海选的视频、济南复赛的视频、“我是大明星”决赛视频，以及评述朱之文歌唱水平的视频。这些视频，学生有的看过，有的没看过，但不论是否看过，依然有着强大的吸引力。如同进入了一个磁场，有的学生一边观看一边流泪。视频结束，学生有一段时间的沉默，随后爆发出热烈的掌声。

阅读材料。待学生情绪稍微稳定，我下发了事先准备好的阅读材料。内容包括：主要经历、走红经历、师友帮助、深度探究、相关链接。阅读的目的是让学生由听觉、视觉的冲击转入心灵的感受。整个阅读过程学生非常投入，他们在一种积极、亢奋的情绪中完成了阅读任务。

材料1：

朱之文参加济宁海选，最初的亮相并不显山露水，身穿军大衣的他带着浓郁的乡土气息。但当朱之文开始唱《滚滚长江东逝水》的时候，全场的观众都被他那足以媲美杨洪基的嗓音所震撼。评委质疑其身份，现场考问种田知识，评委之一、相声名家姜桂成开口便问：“你是农民吗，是不是哪个专业团体的来冒充农民”朱之文否认后，半信半疑的评委们开始连续盘问：“你地里种的什么？”“麦子、玉米、花生。”“种麦子的时候，先浇水还是先放种子？”“那得看旱不旱，不旱不用浇水……”几番追问后，朱之文终于“过关”。

材料2：

《伟大的人格力量：浅评朱之文为什么如此火》摘要：无数人对朱之文的狂热、痴迷和追捧，正是因为朱之文把我们这个时代最缺乏的几种主要精神展现无遗。首先，是他对艺术百折不挠的追求。其次，朱之文身上寄托了无数“草根”压抑的情感。第三，朱之文淳朴、直率。第四，朱之文淡泊名利。

观看了视频和材料后，我让学生交流最初的感受，把自己最想说的一句话表达出来。学生的发言非常踊跃。

思维碰撞。一学生站起来发言：“震撼，感动。”全班学生报以掌声。随后，众生发言：“我觉得他非常亲切，一看就是我们身边的人。”“质朴、真诚、善良在朱之文身上展现得淋漓尽致。”课堂气氛趋于热烈。

一名女生站起来说：“我第一眼看到朱之文就感动了，尤其是看到他边干活边唱歌的情景。”随后，一名男生说：“他在艰苦的生活环境下，还坚持自己的歌唱梦想，我为他矢志不渝的追求所感动。”一名很有文学天赋的男生说：“想哭，这是我内心真实的情感，最大的感动无异于引起心灵的共鸣。”学生们的掌声再次响起。

掌声还未停下来，一名平时很少发言，说话慢吞吞的男生突然站起来说：“有梦想就了不起！”学生先是惊讶，继而爆发出热烈的掌声。一名学习非常优秀的学生说：“这个社会需要脚踏实地的人，同样也需要仰望星空的人。”一名学生接着说：“成功需要的是执着，用汗水浇灌内心的梦想，必定会盛开出最美的花朵！”

一名学生若有所思地说：“平凡的朱之文，用歌声演绎了不平凡的传奇。”这位学生还没坐下，旁边的同桌接着说：“与其说是朱之文的歌声让他走红，不如说是他淳朴的性格让全国观众折服。”

在相互的交流中，每个学生都拥有了自己的思考，学生们想表达的愿望溢于言表。

创新写作。在讨论交流的基础上，我顺势抛出问题：面对朱之文的事例，如果你产生了写作的冲动，准备从哪个角度立意？能从哪些角度立意？经过讨论交流，学生确立了以下角度：从朱之文精神品格的角度立意、从师友帮助的角度立意、从草根明星的角度立意、从艺术创新的角度立意，等等。学生最感兴趣的还是“从朱之文精神品格的角度立意”。

于是，我布置了写作要求：朱之文的材料给了你哪些感悟，请以“课堂交流”时的初始感受为基点，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。学生作文佳作迭出：《一个草根明星的华丽蜕变》、《嘈杂世界中一朵绚丽奇葩》、《土地里走出来的“大衣哥”》、《简单的才是最美的》、《有一种感动叫始终如一》、《没有翅膀，却依然飞翔》、《“大衣哥”到底能走多远》，等等，这些题目给我的第一感受就是孩子们学会感悟生活、思考人生了。

■品格在感悟中内化

“将写作的触角伸向生活”，教师对学生的引导包括两个方面：一方面是用生活事例来论证观点，如谈“时尚”这个话题，就可以选取生活中的大量实例，或正面或反面进行论证；另一方面是写对生活事件的认识、思考，如对北京奥运会、上海世博会的思考，对小悦悦事件的思考等。本次写作就属于后一种。再如，日本发生的“地震海啸核泄漏”，利比亚卡扎菲政权倒台，接二连三的“官二代”、“富二代”事件，大量农民进城打工造成“农民荒”，民间发出“取消高考户籍限制”的呼声，广电总局发布“限娱令”，等等，这些都可以成为写作素材。教师只要对生活稍加关注，并根据教学的需要把这些事件适当引入课堂，或用作例证，或进行评论，语文教学就会展示出无限的风景。

生活的外延有多大，语文的外延就有多大。生活是一个五彩缤纷的舞台，学生就是这个舞台上的舞者。“语文教学内容生活化”，就是要把语文学习延伸到生活中。在本次写作专题训练中，我将“大衣哥”朱之文的事件引入课堂，学生的兴趣点一下子就被引爆起来。观看视频、阅读材料、课堂交流、写作表达，学生一直处在情绪饱满的状态中，有效教学落到了实处。这次教学再一次说明，写作文不应是躲在象牙塔里的闭门造车，也不应是课堂上的技术操练，而应是面向生活、思考生活、倾吐情感的一种方式，学生对生活的观察与思考，不仅点燃了作文的生命活力，而且形成了学生正确的人生观、价值观，这正是我们教育者所追求的。■